來了就不想走的成都，最美是錦江河畔。一年四季、日日夜夜皆有景。在九眼橋頭舉起相機，鏡頭中，鎖定當空一輪明月，一邊是四川大學、望江公園，一邊是成都市田家炳中學了。

在這鐘靈毓秀之地，田家炳中學與四川大學遙遙相望，曆經九十二個春秋，從“成城中學”、“川大附中”、“成都十九中”再到如今全國167所“田家炳中學”大家庭中的一員，它書寫的，是精品錦江的名片，亦是全國“田中”的典範。

2017年，成都田家炳中學再創成績高點。但學校鎖定的并非是分數。

一直以來，田中低調再低調，沉入到一線的教育中。沒有鑼鼓、沒有裝飾，一切簡樸純真，傳承田家炳老先生的精神，“甯可實而不華，不可華而不實”。

他在低頭探索的，是一條教育一線改革并可以被借鑒的路。

學校藝術節學子表演

不論一所學校，還是一個人，他能在姹紫嫣紅的春天怒放，必定會蟄伏多個冬季。田家炳先生成立田基會并捐獻全國167所學校，他以“安老扶幼，興學育才，推廣文教，造福人群，回饋社會，貢獻國家”為宗旨，他的個人經曆、社會打拼、企業建設中最倡導的，就是實在。

故此，成都田家炳中學以先生的贈言為辦學準則。以“養仁愛之心，塑智慧人生”為校訓，将一個“實”字貫穿于學校教育體系中，就是這個“實”字，回歸了教育本質，與浮誇的生活形成強烈反差，讓人們蜂擁而至。

作為品質的“實”，是樸實、踏實、務實。

作為能力的“實”，是實學、實用、實慧。

作為行動的“實”，是實際、實在、實效。

誰人不想孩子能在實在、安靜的環境中求學呢？實在形成的口碑，讓家長們蜂擁，不用喧嚣，亦已豐滿人心。

二三四五 校長分享打動全國“田中人”

2016年9月，在上海師範大學舉行的“第八屆全國田家炳中學校長論壇”現場交流發言，成都田家炳中學作為三個分享嘉賓之一，講述學校理念與育人經驗。校長胡文武介紹了在一個核心“崇實”基礎之上構建的二化德育鋪路、三實課堂、四實課程、五力目标，獲得全國學校的求經贊賞。

兩化德育鋪路

成人禮，為崇實的品質宣誓

所謂兩化德育，即教師德育專業化、學生德育系列化，是田中提出的一種德智并舉的創新人才培養方式。

在教師德育專業化中，學校提出了專業性、科學性、人文性、智慧性。在學生德育系列化中，它尊重學生學習興趣和個性差異，注重因材施教，推動智能終端進課堂，盡可能的為學生提供最好的硬、軟件條件，開展主題系列化的活動，實現學生的全面發展，為今後的成長鋪路。

三實課堂發力

所謂三實課堂，就是立足于學生的學習力實際，實施差異化教學。哪三實？即為實際、實效、實在。

實際，是針對教學根本立足實際，從學生及生活實際情況出發。

實在，是教學環節實實在在，師生之間有真實的情感交流。

實效，是教學效果切實有效，學生學得預約充實有效果。

學校以學生真實情況為根本，開發應用學科測試與大數據分析平台，快速、全面、精确地對每個學生進行一個有效的分析，科學地将學生分層、再分類，了解每個學生的長處與短闆，實現差異化教學。

通過三實課堂，學生将具備較強的内驅力、自主學習能力、問題解決能力、探究能力和創新能力。

四實課程固本

學校在發展中不斷踐行“潤育、厚養、融化”的育人理念，構建具有學校特色的，一中心四發展課程建設模式。一中心，指以基礎課程（國家課程、地方課程）作為學生學習的最核心修習課程，四發展，即選擇四實課程（實德、實用、實學、實慧），作為學生的個性選修和必修發展課程，滿足學生差異發展多樣性的選擇需求。

“五力”目标強基

五力，是針對教師的，通過“五力”目标強化師資。“五力”即學習力、發展力、實踐力、研究力、人格力，以基于“五力”的課程開發與分層分類實踐研究，促進教師的專業發展。

“一個學校的發展，最核心的就是師資力量。”一個教師的學科素養、學科思維、學科能力，特别是意志品質，至關重要。故此，田中師資為上，科研為上，以教學教研更高效地教育注力學子，讓他們學起來更相對輕松。

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看似對仗工整的“一二三四五”，實則蘊含的是成都田家炳中學在教學中沉積的“功力”。一個實字作魂，兩化三實四實五力助推，校長胡文武說，“我們期望的，是通過一顆良心，科學辦學，讓田家炳中學陪伴學子度過成長期最關鍵的階段，成為他們生命中，重要的他人”。

肖笛/文

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