自教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》以來，各地各校積極努力紮實推進，在統籌規劃、示範引領、理論與實踐研究等方面取得豐碩的階段性成果，育人成效初步顯現。2021年《中華護理教育》第11期課程思政專題組織了4篇文章，内容包括護理管理學、護理學導論、婦産科護理的“課程思政”建設新思路和新方法，以及在臨床實踐中探索思政育人實施成效的質性研究，供讀者參考。

護理管理學課程中的漸進式“課程思政”設計與應用

作者：任然 任輝

本文第一作者：任然

目的 探讨漸進式“課程思政”在護理管理學課程中的實施路徑及效果。方法 基于Bloom教育目标分類理論個體态度與品德形成的漸進性特點，按照“明理-笃信-踐行”的順序，設計并開展護理管理學“課程思政”。采用半結構化訪談和問卷調查了解專家、教師、學生對教學效果的評價。結果 專家和教師認為漸進性“課程思政”設計符合教學規律、意識形态确立規律，案例選取得當、呈現方式靈活，學生參與度高，授課效果好。13名學生中，92.3%的學生認為學習漸進式“課程思政”後有所收獲；100%的學生偏好社會熱點解讀、臨床案例的思政元素；76.9%的學生偏好視頻短片、動畫或幻燈片展示形式；教學方法滿意度為92.3%。結論 漸進式“課程思政”在護理管理學課程中的教學效果良好，有助于促進學生樹立正确管理意識，提高專業素養。

“叩問初心”啟發式教學在護理學導論課程中的設計與實施

作者：李現紅 周啟迪 陳嘉 王紅紅 曾慧 楊敏 李旭英

本文第一作者：李現紅

目的 探讨“叩問初心”啟發式教學在護理學導論課程改革中的實施效果。方法 對護理學導論課程進行以“叩問初心”為主題的教學改革，并在79名護理專業新生中展開啟發式教學。采用自行編制的護理專業學生專業認同調查問卷和小組焦點訪談法評價學生專業認同情況及教學體驗。結果 教學後學生的專業認同總分及專業認知、專業情感、專業價值、專業未來維度得分高于教學前，差異有統計學意義（P＜0.05）。小組焦點訪談的結果顯示，以“叩問初心”為主題的授課有助于提升護理新生對護理專業的認同感、增強了其專業信念和專業自豪感。結論 以“叩問初心”為主題的啟發式教學有助于培養護理新生的專業認同感和專業情懷。

高職婦産科護理課程“理實結合”思政育人方案的設計與實踐

作者：馮蓉 許紅 夏立平

本文第一作者：馮蓉

醫教協同背景下，為切實落實“立德樹人”根本任務，江蘇醫藥職業學院積極探索在課堂理論、實訓教學、床邊見習、社會實踐中融入“課程思政”的路徑。該文從教師隊伍、思政目标、思政元素、思政資源、融入路徑等方面，闡述了婦産科護理課程專業知識與思政教育同向同行的教學設計與實踐方法。高職婦産科護理課程思政育人方案有效提高了課堂教學效果，促進了“知識傳授”與“價值引領”有機統一，可為醫學院校探索“課程思政”方案提供參考。

護理專業實習生在思政育人臨床實踐教學中的體驗

作者：禹小燕 李知音 唐莉 趙雨欣 李亞敏

本文第一作者：禹小燕

目的 了解護理專業實習生參與思政育人臨床實踐教學的内心體驗。方法 采用目的抽樣，對參與思政育人臨床實踐教學的15名實習生進行深度訪談，采用Colaizzi現象學分析法進行資料分析。結果 累計進行15次訪談，共計425min，訪談資料63526字。共提煉3個主題：正确價值觀的樹立、理想信念的堅定、醫德醫風的陶冶。結論 護理專業實習生參與思政育人臨床實踐教學具有良好的體驗，思政育人方式及與專業課的深度融合方法仍需進一步探索，以形成更為成熟的思政育人護理臨床實踐教學方案。

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