1.站在自我教育的德育制高點上，引導學生在自主學習和實踐中提升思想道德素質。

新課程培養目标特别強調學生的自主發展教育，強調學生的個性發展。以尊重學生的主體地位為前提，以激發學生的内在動機為關鍵，以開掘學生發展的核心潛能為重點，以促進學生形成具有極強再生能力為主要目标。“強調自主，注重激勵，着力内化”，讓學生不斷地認識自我、發展自我、完善自我和實現自我。我校從滿足學生的需要入手，努力尋找學生身邊的德育因素，學校通過成立各種學生自主管理組織，建設各種自主活動陣地，開展豐富多彩的自主教育活動，引導學生在自主實踐中不斷提升自己的思想道德素質。

（1）将工作重心放在班集體建設上。自主教育的學校德育活動須合理降低起點，着力于學生基礎文明習慣的養成。我校的德育工作以學生的成人、成才為目标，以理想成才和規範行為養成教育為抓手，以班集體文化建設為特色，讓學生做傳承和諧發展文化，建設和諧發展校園的主人。學校德育将工作重心放在了班集體建設上，強化班集體建設，培養學生良好行為習慣，讓學生自選主題、自定内容、自主設計形式，開展了小型多樣、豐富多彩的主題教育活動。通過這些活動加強了學生的主體意識，增強了學生自我管理的能力和自我教育的能力。例如“班級名片”活動，學校讓學生自己研究、讨論和制定有針對性的、有個性特征的“班級名片”，讓學生做創建班集體文化特色的主人。

學校很多班級的班内日常事務都由班委會自行分工，各負其責。每天，英語課代表第一個來到學校，為大家調試、播放英語聽力内容；副班長做好考勤記錄；大課間體委準時帶領全班出現在跑道上；午間，值日組長帶領組員做好班級衛生；離校前生活委員督促檢查教室衛生，讓窗簾整齊劃一地挂在窗戶的右側；學習委員也肯定會在學習專欄幫大家記錄當天作業等等。久而久之，其他同學在班幹部的感染下，自理意識越來越強，并形成了良好的作息習慣。

班集體建設不僅加強了學生的主體意識，也增強了學生自我管理的能力和自我教育的能力。

（2）在引導學生實踐上加大力度。學校通過成立各種學生自主管理組織，建設各種自主活動陣地，開展豐富多彩的自主教育活動，如讓學生擔任班級幹部，參與學校管理，負責學校事務，參與社會服務，讨論社會熱點……給學生新的經曆，新的感悟，新的心理體驗，讓他們知行結合，獲得自我教育與發展。此外學生親身體驗和參與的班校會、體育運動會、競賽、演出、藝術節、成人儀式、畢業典禮等活動更是樸素真實、自然有效的育人過程。與此同時，學校引導學生走向大自然，走向社會，幫助他們學本領，提高自身素養。在教師的引導下，學生在生活情境中親身經曆，得到積極性的啟發和暗示，在感悟中發展了德育素質。

2.開展多種形式的教育活動，培養學生的社會責任感和現代人意識。

組織活動，是對學生進行愛國主義、集體主義、人格品性等教育的重要途徑。活動影響人、教育人，關鍵在于它是潛移默化的、不動聲色的，無數事實證明有時一次活動勝過無數說教。參觀、訪問、了解重大曆史事件、國際修學等形式的活動，不是去講許多的大道理，而是讓學生在親身體驗感悟中，學會做人，學會做事，學會與人交往。

（1）做好青年黨校和青年團校的工作。學校抓好黨課、團課的備課，授課和學習考核，本着“慎重發展，重在培養”的原則，做好團員發展工作以及優秀團員入黨的前期培養工作。

（2）開展科學家走進校園活動。邀請青年科學家走入校園活動，傳播科技知識、展示創新成果、交流創新體會，引導廣大青少年以青年科學家為榜樣，學習他們心系祖國、自覺奉獻的愛國精神；求真務實、勇于創新的科學精神；不畏艱險、勇攀高峰的探索精神；團結協作、淡泊名利的團隊精神；幫助廣大青少年樹立正确的世界觀、人生觀和價值觀，努力将個人的理想追求融入到祖國的發展之中。

（3）社區教育和家庭教育納入整體規劃。學校堅持組織學生參與社區文明環境建設，包括護綠、養綠、社區宣傳、服務鄰裡、慰問、敬老服務等；組織學生到社區進行實踐和調查，包括調查社區曆史變革、環境現狀、人物事迹、活動場所的管理等，豐富了學生生活，推動了社區建設。每年的暑期社區共建活動中，充分利用學校所在的社區基地，積極開展服務社區的活動，不僅得到了社區居民的好評，而且收到了良好的社會效益。學校組織青年志願者在社區中開展清整社區環境（包括清除大量标語廣告、拔雜草、清掃樓道等）和美化社區環境（包括植綠護綠、為社區布置宣傳欄等）的活動；組織青年教師為建設文化社區出計獻力（包括為下崗職工家庭子女進行義務家教活動、開辦家長學校義務進行培訓等）。社區的居民們都說：“和學校搞共建活動，我們受益很多。現在小區環境更美了，人的素質也提高了，我們也懂得如何更好地教育孩子了。”

3.充分發揮學科德育功能，積極滲透品德教育。

課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮每一學科的德育功能。

我校要求每一位教師除了學習有關法律、法規，還必須深入學習課程标準和教材，積極挖掘教材内容的思想性。教師們普遍認識到各學科的思想内容是十分豐富的，首先,應提高對思想政治課使命感的認識,切實讓政治課發揮主渠道作用。其次，語文、英語、曆史等人文學科的思想教育内容充實，物理、化學等科學領域潛在的思想教育内容也不少。如數學課必須适當進行辯證唯物主義教育，培養科學的思想方法；地理課可利用自然現象和實驗引導學生愛護大自然，利用大自然為人類服務，并樹立良好的環保意識。美術、音樂可結合實際，培養學生健康的審美情趣等等。

學校首先要求教師們認真備好每一節課，把思想教育内容科學地，靈活生動地融會于教學過程中，完成德育在課堂教學中的滲透。之後進一步要求教師要結合班級和學生的實際，結合自己所教學科，深挖其思想精華，科學地滲透品德教育。在此基礎上，學校倡導教師們運用學生樂于接受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要，通過遊戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，向學生進行道德品質教育。

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