分析課文前，先閱讀課文↓↓↓

《司馬光》原文

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，衆皆棄去。光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

注釋：司馬光：字君實，陝州夏縣（現在山西）人。北宋大臣，史學家，編撰《資治通鑒》等書。庭：庭院。甕：口小腹大的一種容器。皆：全，都。棄去：逃走。光：指司馬光。破：打開，打破。迸：湧出。

文言文翻譯：司馬光和一群小孩子在庭院裡面玩，一個小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹沒，其他的小孩子都跑掉了，隻有司馬光拿石頭砸開了缸，水從而流出，小孩子得以活命。

教學過程：

導入：

同學們，我們以前學過一個司馬光砸缸的故事，今天我們學的是文言文版的。

教師闆書課題

教師：司馬光姓什麼?

學生讨論

教師引導：司馬光姓司馬，名光。司馬是複姓，單名。我們一般是單姓，雙名。

教師闆書：複姓單名的，單姓雙名，做比較

教師範讀：

同學們課前是否預習了課文，挑生把課文讀一遍。

直到挑到的同學能把課文讀得很通順。

全班同學大聲把課文讀一遍。

二、教師引導讀出節奏。

群兒／戲于庭，一兒／登甕，足跌／沒水中。衆／皆棄去，光／持石／擊翁／破之，水迸，兒／得活。

同學們在自己的書上劃上斜線。

明白注釋的作用

把課文再從頭到尾讀一遍，遇到每一個注釋符号時，就把旁邊的注釋意思，也大聲讀一遍。

請大家把書合上，提問注釋的意思，看看孩子們對剛才那些注釋的字是否真正的理解了。

理解注釋：

教師：“光持石擊甕破之”的“持”是什麼意思？

學生：“拿起”的意思。

教師：“衆皆棄去”的“棄”是什麼意思？

學生：“離開”的意思。

教師補充：去，是離開的意思。教師展示“棄”的甲骨文，上面，就是一個剛出生的頭朝下的小孩子。下面，就是一雙手。告訴孩子們“棄”的意思，就是把小孩子抛棄。衆皆棄去，就是大家都抛棄他，離開他，不管他死活。

教師:“一兒登甕”的“登”是什麼意思？

學生：“登甕”就是爬上甕的意思。

教師：這篇文章講司馬光幹什麼呢？

學生回答：司馬光救人。

教師追問：司馬光是怎樣救人的呢？用課文中字詞來回答。

學生：光持石擊甕破之

教師補充文言文的意思：文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，"五四"運動以前漢民族所使用的語言。

補充：我們現在經常說司馬光砸缸，我相信在幾百年以前的宋朝，我們的古人，他口頭上也可能會說司馬光砸缸。但是把司馬光這個故事寫成文章時，古人就寫“司馬光擊甕”，而不寫“司馬光砸缸”。因為“擊甕”是典雅的書面用語。“文言文”就是用這樣優雅典雅的書面語言寫出來的文章。

情感升華：交一個1000年前的朋友

教師：如果1000年前的司馬光穿越時空來到我們中間，你願不願意和他交朋友？能夠簡單說說你們交這個朋友的理由，最好要從課文的原句子中尋找到。

學生：我願意，因為他很善良，又很聰明，機智，小朋友掉進缸裡，隻有司馬光留下來破缸救人，所以喜歡交司馬光這個朋友。

教師補充道：在朋友遇到危險的時候，别人都選擇離，而司馬光想到的是救朋友。和這樣的人在一起有安全感。這樣善良的朋友值得信賴。

教師引導：雖然那個夥伴是自己掉到甕裡面去的。和司馬光并沒有什麼直接的責任。而司馬光擊甕，還有可能要擔負賠償的責任。但是司馬光沒有猶豫，沒有害怕，沒有逃跑。因為司馬光知道朋友的命比這個水甕更重要。

教師總結：交朋友的要有好眼光。因為我們交什麼樣的朋友，我們就有可能成為什麼樣的人。我們交司馬光這樣心地善良的朋友，我們就會成為心地善良的人。我們交司馬光這樣做事有計策的朋友，我們就會成為一個有計策的人。我們交司馬光這樣機智果敢的朋友，我們就會成為機智果敢的人。

教師古文引導：展示圖片，這一幅書法作品的内容，就是《司馬光》這篇課文的文言文全文。用楷體寫的，用文言豎排的方式書寫，而且沒有标點。我們過去的文言文，就是這樣沒有标點的豎排的方式寫的。

教師：文言文容易學嗎？本節課到此結束，作業是背誦課文，把這個故事講給家人聽。

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