區角活動中如何有效的觀察及指導?區角活動強調幼兒的主體性、保護幼兒的創造性，深受教師的認可、幼兒的喜愛幾乎每個幼兒園裡都有區角活動，如何設計區角活動也成了老師們的必修課，接下來我們就來聊聊關于區角活動中如何有效的觀察及指導?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

區角活動中如何有效的觀察及指導

區角活動強調幼兒的主體性、保護幼兒的創造性，深受教師的認可、幼兒的喜愛。幾乎每個幼兒園裡都有區角活動，如何設計區角活動也成了老師們的必修課。

今天，口袋研究院就來與大家深入探讨區角活動，幫助老師們從環境布置到組織指導，理解區角活動的精髓。

常見的區角活動

什麼是區角活動？簡單地描述一下，就是幼兒在教師準備的環境中進行的自由、自主、自選的活動，幼兒在教師有目的、有準備的環境中自由交往、自主探索、獲取經驗、獲得發展。

區角活動琳琅滿目，一般可以分為以下3種：

區角活動的分類

分類

特點常規區角◇ 大家普遍認同、各個幼兒園都有特色區角◇ 人無我有、人有我精、人精我特

◇ 特色可以體現在空間布罝、材料投放、活動内容、活動指導、區域評價等多個方面

◇ 特色區域是教師根據幼兒的興趣和發展需要而發掘，通過長期積累形成的

主題區角

◇ 伴随着主題教學活動的開展誕生的區角活動

◇ 相對其他區角，主題區角的學習性會比遊戲性更強一些

其中，最為常見的區角有：

幼兒園中常見的區角活動

區角名稱活動内容及特點角色區◇ 角色扮演、體驗社會生活

◇ 社會上存在的職業、生活、工作場所，隻要幼兒感興趣都可以設置

◇ 幫助幼兒積累生活經驗，發展交往能力、語言表達能力、協調能力和創造性

建構區◇ 進行各種造型活動

◇ 提供積木、插塑玩具，也可使用廢舊材料和自然材料

◇ 幫助幼兒發展空間知覺，提高想象力、手眼協調能力，培養耐心和細心

美工區◇ 進行美術創意活動

◇ 幫助幼兒欣賞美、喜愛美、表達美

生活區◇ 進行生活操作練習

◇ 發展幼兒的手眼協調能力、提高生活自理能力，培養專注、細心的品質

益智區◇ 進行一些促進幼兒觀察、比較、分析、推理的活動

◇ 幫助幼兒建立學習習慣，培養創造性、耐心等品

閱讀區◇ 進行自主閱讀活動

◇ 培養幼兒對閱讀的興趣，幫助形成積極的人生态度、良好的品格

如何進行區角活動環境創設

如何進行區角活動的環境創設，是每個幼師都必備的技能。這裡的環境創設不僅僅指那些布置上的東西，更重要的是涵蓋了區角種類的數量的選擇、布局的規劃、材料的投放等因素。讓我們一起來看看吧：

區角活動環境創設的基本原則

1.目标性原則：區角本身是“隐性的教育”，是幼兒園課程的重要組成部分。創設區角活動時，要圍繞幼兒的發展目标。

2.全面性原則：不同區角的功能不同，要考慮到幼兒的全面需求。

3.科學性原則：從材料投放、布局到觀察與評價，區角的創設要有科學依據。

4.趣味性原則：整個學前教育都很重視趣味性，即讓“孩子覺得好玩”。趣味性是讓孩子主動參與活動的基礎。

5.互動性原則：區角環境的功能是讓幼兒在探索中得到發展而不是美化教室，要注意讓幼兒和區角環境能夠進行有效的互動。

如何确定區角的種類和數量

創設區角環境時，最困擾老師的問題就是：我們班需要設幾個區角？設哪些區角？其實，這個問題的答案是十分複雜的，不是說單單依靠年齡和教室大小就可以決定的。

1.區域種類的選擇

區角種類的選擇最主要的判斷依據是年齡及發展水平，在為不同年齡段的幼兒設置區角時，教師最主要應該關注以下三點：

◇ 幼兒的興趣和需要：幼兒感興趣的、需要的區角才是好的區角，例如小班剛入園時需要情緒安撫，娃娃家之類溫馨的區域就比較适合；又如大班的孩子對世界充滿了好奇，科學探索遊戲就很适合投放給他們。

◇ 階段性發展目标：《指南》按照年齡為幼兒設立了詳細的階段性發展目标，教師在設置區角時應該考慮到這些因素。比如小班幼兒自理能力亟待提高，相應的生活區就十分必要；又如大班處在幼小銜接的關鍵期，閱讀區、益智區等培養學習興趣的區域就很重要。

◇ 區角是動态可變的：區域不是一成不變的，應該根據季節、時間、事件等随時變換。如夏天大家愛吃燒烤，就可以在角色區創建燒烤店，到了冬天則換成火鍋店；又如奧運會期間，就可以增設奧運主題區角等。

2.區角數量的确定

區域數量的确定與幼兒數量、幼兒興趣、班級面積息息相關，但并非有一個數字可以作為标準，簡單來說，區角數量要滿足所有的幼兒有區域可選、有玩具材料可以玩，就足夠了。

區角布局如何進行規劃

将教室空間進行合理的布局是組織區角活動的基礎，為此教師要注意：

1.從幼兒的角度出發：實際使用區角的是幼兒，布局時要從幼兒的角度出發、考慮幼兒的興趣和需要、以促進幼兒全面發展為目的。

2.進行科學合理的空間分割：區角的空間布局不僅會影響活動的有效性，更會影響幼兒的積極性和專注度，在規劃區角時要對空間進行合理的分割布局。

◇ 區域的大小和數量要适宜。

◇ 安靜的區域（如閱讀區、美工區）與熱鬧的區域（如角色區、表演區）要有間隔。

◇ 區角之間要相互聯動。如自然角的觀察活動可以與美工區的美術活動結合；角色區可以緊鄰建構區以便幼兒的創造性表現。

3.因地制宜進行合理布局：不同幼兒園的辦條件存在巨大差異，教師應因地制宜地對區角進行布局。

◇ 如果教室比較寬敞，可以在集體活動區域外單獨規劃區角；如果教室比較狹小，可以将區角與集體活動區融合在一起。

◇ 如果有獨立的寝室，可以加以利用來開展區角活動。

◇ 如在門廳、走廊、樓梯等地有較大的公共空間，也可以改造成公共區角，輪流安排不同班級的幼兒進行活動。

4.注意整體的美觀性：除了整體的空間布局，注意區角的美觀度同樣十分重要。

◇ 色彩的選擇要符合幼兒的年齡特點，藍色、綠色、粉色、黃色都比較适合幼兒園。

◇ 色彩的搭配要符合色彩的美學原則，教師需要了解基本的配色知識。

◇ 地面、牆面、立體空間之間要産生呼應，營造和諧有序的效果。

◇ 分區、隔斷、裝飾與房屋建築的風格、特點一緻。

區角材料如何選擇與投放

如何選擇與投放區角的材料呢？這個問題的答案，圍繞着一個關鍵詞“适宜”。

1.什麼是适宜的材料

适宜的材料，是指符合幼兒的年齡特點、思維特點、興趣愛好、發展水平，能引發幼兒高效的活動、積極的發展的材料。

如小班幼兒以具體形象思維為主，教師要投放的材料應該大小适宜、顔色鮮豔、形象生動、富有趣味性；而中大班的幼兒逐步向抽象邏輯思維過渡，規則意識逐步增強，提供的材料可以具有挑戰性，且增加一些規則性、變化性和創造性。

2.如何獲得适宜的材料

◇ 購買與二次加工：許多區角的材料需要幼兒園出資采購（如積木、顔料），但區角的材料并不等同于玩具，需要教師的二次加工（如分類、改造）。

◇ 教師與幼兒共同收集：教師可以在組織幼兒活動的過程中與幼兒共同收集，如吃完的水果核、一起撿的樹葉等。

◇ 請家長協助收集：對于廢舊物品這類難收集的材料，要學會發動家長的力量，請家長幫助收集。

◇ 教師與幼兒共同制作：小班的材料以教師制作為主，而到了中大班，教師可逐步讓幼兒參與到區角材料的制作過程中。

3.如何分類和整理材料

區角材料的種類、數量繁多，因此不管是什麼樣的區角，材料的投放都要求分類清晰、擺放有序。否則很容易丢失、混亂，不僅會加大教師的工作量，也不利于幼兒活動常規、規則意識的養成。

◇ 根據材料的用途、性質進行分類，并用固定的容器盛放：如美工區可根據紙張、顔料、畫筆分類；建構區可以按照大小、形狀分類。

◇ 利用标記符号，幫助幼兒進行活動後的材料整理：在材料擺放整齊的基礎上，教師可以利用一一對應的小标志來标記。這樣不僅方便整理，還能讓幼兒參與到整理的過程中，減少工作量的同時培養幼兒良好的習慣。

4.如何有層次地投放材料

不同年齡的幼兒能力不同，同一年齡的不同幼兒能力也不同，投放材料要在考慮到該年齡段幼兒普遍水平的基礎上兼顧幼兒的這種差異性，即有層次地投放材料。

◇ 為不同年齡的幼兒投放材料：總體來說，小年齡幼兒的材料簡單、重複性高；大年齡幼兒的材料複雜、種類多樣。

如在建構區，小班以多彩的、形狀簡單的軟積木為主，中大班則投放原木色的更複雜的積木，同時還要投放其他各類插塑玩具；科學區的記錄紙，小班由老師畫好，中大班則可以提供白紙和畫筆。

◇ 為相同年齡、不同發展水平的幼兒投放材料：對于不同能力發展水平的幼兒，教師也應該投放不同的材料，以促使幼兒能全面發展。

如在美工區的剪紙活動中個，對于能力較弱的幼兒，可以提供畫好短線的紙，以練習直線剪；對于能力較強的幼兒，可以提供畫上長線、曲線的紙，練習連續剪。

◇ 為熟悉某種材料的幼兒提供更高層次的材料：幼兒是不斷發展的，也許幾周後他們的某項能力就會突飛猛進，因此，教師還要不斷加深提供材料的層次。

如在數學區的分類遊戲中，一開始隻是按顔色進行分類、之後可融入計數的部分、再之後可提供記錄表。

5.常見區角的材料投放

每個區角的材料需根據該區域的特點來投放，那具體怎麼投放？以及注意事項有哪些呢？

以上，就是今天口袋研究院想要和大家分享的關于區角空間布局以及材料投放的内容，感謝你的閱讀。

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