作者：趙小明 編輯排版：徐昭君 崔貫利
小明語錄：
高考剛過，把石頭和金子分在了兩岸，對于很多考上名校的學生而言，他們一生最大的成功就是一下子超越了社會中的不少階層，仿佛升到了頂端，之後的日子裡，他們一直在走下坡路。而石頭們，若不能痛下決心，一步步改變，卻抱着一夜成名，一夜暴富的黃粱美夢，結果不言自明。
我們把中國人變成兩個集合，用數學集合來看待。
一個是中考分流之後的集合，一個是高考分流之後的集合。在高考分流之後，集合裡還要分很多小集合，我們暫且不做那麼具體的探讨。我們現在說的兩個大集合取決于教育對它的設計。
1、符号式學習
教育對它做了什麼樣的設計呢？它是對人的一種研究所産生的設計，這也算是一種心理學，雖然比較粗糙，但它也符合一定的道理。
我們假設一個孩子，他在初三之前掌握不了符号式學習，怎麼辦？
什麼叫符号式學習？數學、物理、化學都是符号式學習。
我們的考試題全是符号式學習，不告訴你來龍去脈，就讓你去用公式推算，這是非常典型的符号式學習。
符号式學習讓人進入一個純粹符号式的世界，符号式的世界最大特點就是單純的語言文字的世界，沒有具象。
2、具象化世界導入到符号世界
沒有具象存在的符号世界、語言文字的符号世界，與具象化世界有什麼區别呢？
具象化的世界就是真實材料，是地球上真實的白菜、真實的蟲子，能夠摸到的、看到的、聞到的富有泥土氣味的。
夏令營的設計就是要建立真實的具象化世界，從具象化世界把孩子們導入到符号世界。白天所有的活動基本上都是具象化世界，晚上的讨論會把孩子們導入到符号世界。
3、中西方思維系統的差異
中國人是建立在象形文字基礎上的思維系統，西方人是建立在拼音文字基礎上的思維系統。
拼音文字的思維系統最大的特點是符号式的，西方人實際上是活在符号世界裡面的。中國人是通過象形文字産生具象，再産生符号概念。
中國人的思維方式是要繞一個圈子，先具象、再符号，這種方式要付出一定的成本，比如電腦打漢字難度大些，因為我們的鍵盤符号要簡潔一些。
符号是高度抽象的産物。把中國文字變成電腦文字，五筆輸入系統賺了很多的錢，因為五筆能夠用符号化表達，這是一個很大的突破。
我們老祖宗之所以不用這種高度抽象的符号，他們自有他們的智慧。符号式的世界和真實世界的距離實際很遠，符号世界和真實世界之間，實際上存在着很多信息閹割現象。
中國的老祖宗為了避免我們喪失對真實世界的感受能力，至少保留一半對真實世界的具象化能力。
當然這也帶來了負擔，負擔就是我們進入符号世界要繞一下，我們進入符号世界要先從真實世界再到具象世界，才能夠順利的進入到完整的符号世界。
4、中國的符号式學習
我們中小學生所有的學習方式都是符号式學習，因為它是西方人傳過來的。我們做一個微積分，做一個DXDY，這裡會有一大堆人再也不想聽我講了，因為它就沒有表達出我們中國人的思維系統。
我們中國人喜歡聽的是“你不要告訴我什麼微積分，你告訴我這是怎麼回事？”那我就要用比喻：微積分就等于是微累積。累積就是很多很多小東西加到一起，如果我把一萬個小東西加到一起，就叫做“微累加”，微積分就是“微累加”，這樣大家能聽懂了吧？
那幹嘛要做微累加呢？假設今天吃一塊形狀不規則面包，我想計算這個面包的面積，可以把這個面包切割成若幹個規則的形狀。比如說切割成若幹個長方形，然後把若幹個長方形累加到一起，這叫“微累加”，這樣就可以計算面包的面積了，這叫微積分。
小明語錄：
真正的教育需要根據孩子大腦發育狀态在人群中的分布來确定教育内容。
現在的中考分流把大腦還沒有建立起符号學習方式的孩子篩選掉，美其名曰，我們篩選出來的是高智商孩子。
其實這件事和高智商沒有一點關系，很多人就是因為擅長具象化學習，最後成了特别聰明的天才。最典型就是毛委員，他就是非常典型的具象化思維。這種具象化思維在中國人的思維方式裡叫做象思維。
你們的孩子為啥學不懂？現在學校的教育方式直接讓孩子進入到符号學習，不給孩子打通從真實世界到符号世界的過程。
中國的孩子最擅長的學習方式，實際上是先學習真實材料，然後到半抽象，就是我們說的象形文字。如同我剛才舉的例子，什麼叫做DXDY？DXDY叫純符号，現在我把它說叫“微累加”。
你現在能聽懂一半了。我再做個比喻，“微累加”就是一塊面包，面包就是真實世界，真實世界進入到了“微累加”，這叫半抽象，“微累加”再進入到DXDY，這叫全抽象。
5、孩子學不懂的真相
我們通過高考篩選出來的所謂學霸，全都是隻會用符号學習的人，純粹用符号學習的人不可能是真正意義上的高智商，他最多隻能是擅長符号推理的人。
擅長符号推理不一定是真正的高智商，大家能明白這個差異？智商測驗題是西方人發明出來的。西方人發明的智商測驗題，所做的推理基本上全是在半抽象這個維度的推理。
比如說給你一些非全部的符号，一個鐘表，一個蘋果的形狀，一個非規則的形狀，若幹個這樣的非規則形狀，讓你總結出它的規律。
這是在考核一個人從半抽象到抽象的能力，或者說直接從半抽象總結出規律的能力。
中國人從半抽象中總結規律，這就是算法思維，中國人在這塊一點都沒問題。所以為什麼說中國人在做西方人發明的智力測驗時候，中國人智商水平會很高?為什麼中國孩子學西方數理化，學得很難呢？
因為要學懂西方人這套數理化，需要的是具象材料到半抽象，再到全抽象。中國孩子從半抽象階段去總結規律是沒問題的。
我們現在給孩子們學習是閹割掉了具象材料，甚至閹割掉了半抽象的過程。我們給孩子講的任何一門課，比如說講物理課，在第一節課，這個物理學老師會給你講很多具象化的生活中的例子。
第一節課結束之後，孩子們聽懂沒有？聽懂了，中國孩子一點問題沒有。
第二節課突然就開始進入公式了，從真實材料到半抽象的符号過程，完全沒有就開始進入到公式了，開始讓你進行計算了！數學也是這樣幹的。
6、人才篩選的疏漏
中國的孩子學得萬分刻苦卻效率極低，最後篩選出了一大堆實際上并不是真正頂級的聰明人，這就是錢學森之問。
錢學森說，為什麼我們培養出那麼多的清華北大畢業生，那麼多的高考學霸，怎麼就沒幾個真正的頂級人才呢？
諾貝爾獎有幾個人呢？我們沒有把真正的聰明人篩選出來，我們善于創業，聰明的人還不是真正頂級的聰明。我們篩選出來的聰明人，隻能說是擅長于符号推理的這種人。
諾貝爾獎需要的是能夠從真實世界看透本質的聰明人，像軍事、政治、經濟學領域的那些天才，都是能夠通過現象總結出規律的人，我們缺乏這樣的諾貝爾獎獲得者。
8、德國的學生分流
德國的分流實際上更合理一些。德國是從小學四年級開始分流，小學四年級的孩子，假如說很喜歡真實世界裡面的東西，比如說拆裝機器，你可以先把鐘表拆開。
你喜歡拆一個機械，這就說明你喜歡這樣的一種思維方式，你就适合以後去從事跟這些有關系的一些職業技校。
這些職業技校并不代表你不能夠有很高的成就。比如德國的機械機床設計，都是很厲害的，車間廠房裡的這些工程師屬于适合具象化思考，同時具有相關能力的人。職業技校該培養出這樣的孩子。
另外一種就是純物理，純化學領域，德國也培養出了好多諾貝爾獎獲得者。德國是根據興趣、愛好來分流。
我們現在的分流是因為你中考不能考到很高的成績，因為你不适合符号學習，強行分流進入到機械化工作。
有些孩子他并不喜歡機械工作，強行分流到了真實世界，他又不願意去到車間工作，不喜歡機械，現在又被剝奪了繼續進行符号學習的機會。
這裡面有部分孩子就玩遊戲了，另外一部分就開始走到灰色地帶，這才是我們現在的頂層設計裡面出現的問題和麻煩。
7、小明自創的學習方法
我前面舉的例子，我自己打通了貝葉斯定律。從貝葉斯定律的符号、貝葉斯定律的公式，然後到半抽象，它在幹嘛？
原來它是想修正一件事的概率，通過一個初步的估計，然後再通過試驗，得到一個修正結果。
我們用初級的一個概率，一個事情初步的判斷，比如說我買甜瓜，我現在看這個賣甜瓜的老農民很老實，我就判斷這個甜瓜應該是甜的，這是我的初步判斷。
接着我又吃了一個甜瓜，結果發現甜瓜不甜，我就要對它進行修正，修正完之後再來推理他的甜瓜到底甜不甜？我到底該不該買他的甜瓜？
這就是我說的半抽象過程。到了真實世界，整個買甜瓜的過程，我們演示一遍你就知道了。
我後來都是這樣學。這樣學習的結果就是我不但能夠學懂符号學習，我還能看懂這符号學習在生活中怎麼用。
補課是沒有用的，因為補課的老師也是用符号式補課方式，越補孩子越不喜歡學習；換學校也沒有用，因為所有老師都是這種學習方法。
真正想培養孩子，夏令營我用的方式就是首先給孩子建立真實世界的概念，第二，我晚上搞開門課，讓孩子從這個世界再過渡到半抽象，從半抽象再構造符号世界。
我們要給孩子設的開門課，要做的事情就是三點。
一方面，我們的家長不甘心，所以說要拼命的補課，就造成了強烈的内卷，補課就把所有的遊戲規則搞亂了。
現在我們開始打擊補課，不允許你補課，該分流還是要分流，家長肯定還不幹，補課并沒有真正幫助孩子進入到學科體系，但開門課是可以的！
我們中考該分流的是什麼？應該分流的是興趣，而不是因為他學不懂！
真正解決我們教育問題的方法就是開門課！
通過夏令營，我們幫助本來該進入到符号學習的孩子繼續符号學習，同時也幫助一些本來喜歡機械的孩子，也可以參加高考，高考完之後，再回去搞他的機械設計，他會成為頂級人才，這是我們真正該做的事情。
也就是說，不管這些孩子最終成為什麼樣的人，我們都應該從他們的興趣、愛好進行分流。
在夏令營裡面，我們有各種各樣的活動。一些孩子對愛好的活動，做得很擅長，做得很好。這些孩子在夏令營裡做的所有活動，幫他們打下未來職業生涯的基礎。
我們通過把真實世界引入到半抽象世界，從半抽象世界引入到符号世界，給了那些中考失敗可能沒法繼續參加符号學習的孩子一次機會，幫他們理解整個世界怎麼設計的。
最後我要再強調：遊戲是一定要用最堅決的方式去禁止的，遊戲讓我們所有的設計都白費。遊戲創造出來的是一個虛假世界，進入虛假世界後，真實世界、半抽象世界、符号世界，孩子們什麼世界都不肯再進入了！
小明語錄：
人是群體動物，個體利己志向根本無法支撐孩子一生。
原創公衆号：心夥伴（ID：xhbeap）
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