數學中考複習經驗?中考數學備考總結趙瑞琴，接下來我們就來聊聊關于數學中考複習經驗?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

數學中考複習經驗

中考數學備考總結

趙瑞琴

一、頻點、熱點

(一)選擇題和填空題所涉及的知識點

相反數，倒數，絕對值，科學記數法，幂的運算，分解因式，求不等式組的解集，根據反比例函數的圖象求解析式，求函數中自變量的取值範圍，探求規律；求概率，切線的性質和三角函數或相似三角形性質的結合，圓錐的側面展開圖、弧長和扇形的面積公式，條形、扇形、折線三種統計圖，幾何體的三視圖，符号感等知識。

(二)解答題所涉及的知識點

分式的化簡求值或解方程，通過統計表和條形統計圖或折線統計圖考察平均數、衆數、中位數、方差、極差的計算，從而做出判斷與決策，探索、發現、應用、拓展題，通過三角形或四邊形旋轉形成的操作探究題，一次函數、二次函數的應用題，以運動為主體的數形結合綜合題等。

二、複習策略

(一)數與代數複習

1、加強數學知識内容之間的聯系

數與式之間的聯系,數與形之間的聯系,方程、不等式、函數之間的聯系。

2、加強知識、方法與數學觀念及數學能力之間的聯系

在數與式的複習中，對算理的理解和運算技能的掌握，更要關注從現實情境中進行提煉和概括，促進數感和符号感的發展。在函數内容的複習中，不僅重視函數性質的掌握和運用，更要關注從具體問題中抽出數量關系和變化規律，發展符号感和應用意識。

3、加強數學知識與現實生活的聯系

在中考複習中，要充分利用已有的生活經驗和熟知的生活實例，通過比較、分析、猜想、歸納、綜合等思維訓練，使之完成各知識之間的正遷移；通過抽象、概括、數學建模來增強應用數學的意識，提高分析問題和解決問題的能力。

(二)空間與圖形複習

1、構建知識網絡，加強知識之間的内在聯系。

中考複習要把三年螺旋上升的知識分成塊，整理成知識網絡，使學生對所學知識有一個整體把握，有利于學生對知識的理解和記憶。

2、重視數學基礎知識訓練，基礎技能訓練，基本思想方法訓練和經驗積累，提高解題能力。

3、通過"一題多解""多題歸一""一題多變"的訓練增強學生的思維能力。

4、注重錯題分析，定期讓學生錯題重做。

(三)統計與概率備考

對于統計的考查，在關注統計量的計算、從統計圖中獲取信息，再進行處理信息的同時還需要進一步關注的還有：調查方式的選擇、統計量的選擇。

複習時，要把重點放在：學生讀圖識圖及從圖中獲取數據信息、進而處理信息的能力的培養上。把各種統計圖表相結合讓學生讀取，讀取時注意表（圖）頭，圖中所涉及的量，各數據之間的關系等。訓練時，要把規範解答統計題做為重點。

三、複習方法

九年級數學總複習，時間緊，任務重。要使九年級數學複習系統、高效、決非易事，一年的九年級數學總複習實踐，我有以下四點體會：

(一)知識點、數學思想方法的落實

備課時，我将七至九年級的教材、教案、測試卷都放在一旁，精心設計複習課的"問題鍊"。課上我采用問題點撥、師生互動，集體細化完成知識系統、框架的結構。從而使複習課起到溫知新，補上學生知識、數學思想方法的盲點，快速糾錯；喚起學生參與意識、自主精神，促進學生主動性，積極性；提高複習效率，增強學生能力的效果。

(二)例題、習題處理

1.選例題、習題。一要有層次性，即要遵循基礎性、提高性與綜合性的統一，不可偏廢；二要有典型性，即指能較好地體現源于教材，又不同于教材的題目，能較好地涵蓋相關的知識、技能、數學思想方法，或是學生易犯錯并與生活聯系密切，應用較廣的題目；三要分類布置習題，千萬不可強求一律。從而确保所有學生都能在自己能力可及的範圍内，循序攀登漸進。

2．杜絕以往教師講，學生聽的單調，乏味現象。先讓學生進入"準備階段"，讓他們獨立思索，然後小組讨論研究。再采用"師生互動"，由老師點撥，共同讨論，對優秀的解題方法給予肯定，并完成一題多變：變條件、變選項、變思維方式。最後進行強化訓練，反複糾錯。這樣做既活躍了課堂氣氛，又真正達到了自教育的目的，變一言堂為群言堂；改變了台上教師滔滔不絕，台下學生昏昏欲睡狀況；從而形成了人人參與，人人向上的學習氛圍。

3．指導學法，"授之以漁"。"授之魚"不如"授之以漁"。教為了不教，要變"教學生學"為"教學生會學"，複習課必須體現"教學生會學"的根本要求。複習中，我強調要求學生做習題要做到：鞏固知識，拓展思維，探究技能。避免為做題而做題，做一題去一題；而讓學生在做中提高，做中進步；學會分析和解題後的質疑反思，善于歸納解法通則。學會把握數學的思維規律和數學思想方法，以不變應萬變，形成解決問題和探索研究問題的能力。從而為學生作新的攀登化解了難點，養成了一種良好的學習習慣和準科研的一種态度、方法、鋪設了成長道路中的新路标。

(三)試卷評價

初三考試頻繁，數學學科重要但又難學，易使學生産生恐懼心理、厭學情緒。為了改變這種狀況，可以讓學生帶着問題集中注意力聽課，又培養了他們認真負責的學習與工作态度，并讓他們在評價過程中學習了他人之長、補已之短。之後，教師反饋試卷情況，及時表揚有進步的同學，并将試卷中與标準答案不一緻且合理的部分，由學生本人交流，使他（她）體會到學習的成功，而其他學生則可感受到榜樣就在身邊。從而激發起超越他人積極向上的學習熱情。

(四)課後抓緊跟蹤反饋

教師的任務并非隻完成課堂教學任務，确切地說，課堂教學效率至關重要，尤其對數學學科更為如此，但課延伸，包括作業、作業面批、學生訂正也不可缺少。每次課後、考後，讓學生從中發現問題，及時解決問題，使問題不留疑難點，确保多數學生對重點或常考必考的知識、數學思想方法，與常考、必考的題型的解法通則爛熟于心。這樣的跟蹤過程，教師盡到了職責，學生自然也會獲益匪淺。

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