最近，針對如何更好地養成良好的讀書習慣我分享了自己的經驗。寫了三篇文章：

閱讀光靠讀不行，從2個月讀1本書到1周精讀2本書，我養成3個習慣

閱讀，是一種以幸福為目标的生活方式

閱讀就像慢跑，不僅需要有耐力和毅力，還要擺正心态，杜絕觀望

有位朋友看了我的文章後與我交流自己遇到的很多閱讀瓶頸，我分享了自己的閱讀經驗，認為不同性格的人想要提升閱讀能力，首先就是養成好的習慣，其次是把閱讀真正地融入到生活之中。

關于閱讀習慣這件事情上，他有一個疑問，讀得快真的能讀得好嗎？

他告訴我最近教育市場出現一個1分鐘讀1本書，還有蒙眼翻書，那些真的有用嗎？

雖然感覺這兩件事情有點奇葩，甚至會被人當作笑柄。令我感到疑惑的是：為什麼有很多人願意去參加培訓呢？

我想弄清楚這件事得從産品培訓和閱讀價值這兩個角度思考，一個産品誕生必然要找到受衆，并産生“有用”的意義，好的産品還要創造它的價值，影響社會發展的進程；閱讀能力的提升肯定不隻有讀得快，還需要讀得好，理解作者講話的意義，讀懂作品的價值。

少兒教育培訓機構本身就是市場經濟下的産物，“大腦訓練”這種産品為了創造利潤也是需要分階層的。

此類産品推廣時期的受衆大多為“家長”，所以也會針對不同的家長進行階段“教育”，分為了入門級、進階級、特殊情況。

1.入門級的訓練“常識訓練”，這是一個“教育”家長的過程，告訴家長們孩子的大腦發育狀态，哪一塊神經對孩子的記憶起了決定性作用。

當聽課家長腦海中出現了“哦”或者“原來是這樣”的感歎後，“老師”就要開始推銷産品了，這些産品是針對前面家長學習的神經系統而設計并起作用的。

産品合同生效還需要看不同孩子的成長環境，這裡強調的是“農場效應”，耕地、施肥、發芽，成長、嫁接、授粉、收獲。還有一個成長大棚，即在他們的監管下“因地制宜”。看似一個蘿蔔一個坑，其實都在一個“老農”的管理下，表面上成長全靠水渠，其實還是要“看天”。

人類語言識别與匹配系統在18歲之前是成倍增長的，比如2到3歲的孩子學說話，老師告訴他彈鋼琴，彈古筝，他自己就會識别出彈吉他等詞；5歲到12歲的詞語識别能力十分強悍，他們1分鐘能記住的詞比成年人多出5倍以上。

2.進階級訓練第一階段是“監管訓練”。培訓機構利用了孩子成長階段的語言基因來賺錢，老師做的事是監管。雖然每個孩子看似都有一個老師，但是老師隻不過是幫助孩子看清楚自己的基本潛力而已。每個孩子都被監管到，強制孩子們要注意力集中，想盡辦法把孩子們的快速記憶發揮到極緻，比如背個圓周率啥的，讀個幾百遍就不怕你不會。

3.進階級訓練第二階段是“特殊訓練”。蒙眼閱讀或者光速翻書是建立在孩子們快速記憶有效的基礎上向家長推薦的，也就是說這個産品是增值的。你家孩子學習到了這個增值産品即使沒有效也不會反對他們的産品，因為之前的學習階段孩子已經被“激發潛力”。

在“特殊訓練”階段并非沒有孩子成功過，肯定有幾個“天才”。為什麼這樣說，我們先來看一則新聞。

印度有一位10歲男童維卡斯蒙眼可嗅味辨色，甚至可以蒙眼騎車并避開坑窪地勢和行人。他聲稱這種能力來自一種“間腦開發”，通過刺激大腦中耳朵、眼睛的神經中轉，間接地開發大腦記憶能力，可以過目不忘。

維卡斯自己說，他每天進行兩小時的思維訓練來培養他嗅味辨色的本領。

維卡斯的開竅是有章可循的，他是印度貧民窟的一個孩子，根本上不了真正的學校，即使上課也隻是由臨時教師講識字。圖片中的維卡斯穿着白色的衣服與他旁邊遍地垃圾、污水坑的生活環境有點格格不入，原因是維卡斯家裡附近晚上沒有路燈，家裡沒有台燈，黑暗伴随着他的生活，每天除了幫家裡賺錢，根本沒有時間讀書，甚至連廁所也未必有燈光。

這樣的生活環境必定使得他養成了一些習慣，比如自己摸過東西的味道記得很清晰，走夜路的時候身體協調性特别強。

由此可見，隻要給予孩子閱讀一定的生活環境，蒙眼閱讀和光速翻書可能成就一些孩子的特殊能力。

而為了讓孩子們“成功”。開發課程的老師也會想辦法，比如教授孩子們“快速閱讀”的方法，告訴孩子們要在閱讀中多利用眼睛視野抓詞，要記住重點詞，再通過重點詞快速造句，當然還有通過閱讀目錄、标題、提綱猜測内容的能力。

這些看似不經意的事情，做得多了肯定有效果。

我們隻要把這些“快速閱讀方法”放在生活中不斷訓練，比如孩子出門看到電梯廣告就開始訓練，隻看一秒就知道這個電梯廣告這邊是講車，那個廣告是講奶粉，還有一個是互聯網金融。到了學校老師問這三個廣告内容的問題，晚上孩子回去再看兩秒。不斷強化内容深度，就會形成一種語言匹配能力，自然會猜測得八九不離十。

孩子們開竅了，他們的人生成功了嗎？

在商家眼裡産品是有用的，而且算是推廣成功了，但是真的有價值嗎？

智商是評判天才的重要标準，但不是唯一标準。中國文化解釋人需要“三才”，即天才，地才，人才。天才是天命就是生下來的命運，如窮富；地是身處環境，不同的環境産生不同的心态和成就；人才是個人的努力和修養。三才綜合在一起決定一個人是否能夠成功。

在培訓機構成長的孩子們隻不過被環境影響了自身，短期心态很好，有了一些小的成就。

在商家眼裡的産品雖賺了錢，但是真實的産品卻是拼湊的，因為這個産品服務對象并不是孩子，而是家長。在家長眼裡孩子成長了，雖然感謝的是培訓機構，但是真實的起作用的能力卻在自己孩子身上。老師本是教育孩子成長的人，卻隻是做了一個監管孩子的“二家長”。總結一下，商家就是一個賺差價的中間商，賺得是家長的時間。

閱讀價值在哪裡呢？讀得越快就越好嗎？

上面所講的事情可以說就兩個詞來總結：欺騙和捷徑。

閱讀本無捷徑可言，因為我認為讀是在聽、說、寫的能力成長之後才能做的事情。

聽是靜心聆聽，聽得明白；說是勇敢地表達，說得清楚；寫是真實的記錄，寫得真實、感性。閱讀是借助聽、說、寫的能力來完成的，把聽到的話和讀到的話進行補充；把說過的話與讀到的話進行對比；把寫的文字與讀的文字進行融合。

我認為世上本沒有屬于個人的閱讀方法，隻有自己對生活的感悟。閱讀方法隻不過是有些人願意把知識增長的快樂分享出來而已。讀者認為閱讀他人生活經驗同時提升認知實屬是一件快樂的事情，真正讀得好的人往往沒有優越感，更多的是對知識的尊敬，所以願意分享，這也許就是文化的力量。

老師雖然從小教育我們要按照要求寫作文，但是我們長大後的文章卻變得“不自在”了，更喜歡按照自己想法來寫，事實上，真正聽、說、寫、讀需要我們更懂生活的意義。今天，我想把内心的生活狀态“話”出來，讓您更懂得閱讀對于生活的意義和價值。

我在小學閱讀的啟蒙階段，曾經信奉閱讀方法。

我開始讀書的時候，總覺得自己讀得慢，有些時候甚至逐字逐句地讀，到最後也總忘記讀了什麼。我的小學老師說這是開小差，注意力不集中。

幼小心靈思考範圍比較窄，我當時認為注意力不集中是腦子太活躍了，讀得不夠快，腦子就去想别的事了。于是我就要訓練快速地讀，你還别說，我的小腦袋瓜子還挺争氣，反複地快讀可以更快地背誦課文了。後來才知道這叫短時記憶，保存兩天，一周不複習就忘記。但小學那點兒考試基本可以應付。

我一度把讀得快當作法寶，關于背誦的作業都拖拉至最後期限，這種事情做得多了并沒有讓我愛上學習，反而優越感使得我變成了一個愛投機取巧的孩子。

我找到一本可以傳授“一目十行”的“快速閱讀方法”。這本書讓我了解人體工學，兩眼看書的距離和範圍，手指與大腦的傳導效應等。我根據書中的辦法開始訓練，“讀字”的速度從原本的每分鐘小幾百字到上千字。根據書中的閱讀測試，我可以做到每分鐘1100個字。我第一次感覺到可以抓住文字的自豪感。

就這樣，每次讀書的時候我要想辦法讓自己靜下來，進入一種阿爾法波的狀态，然後想象着自己正在灌輸一種能量來增加讀書的感覺。這個畫面像極了現在孩子們快速翻書本的樣子。

兒時，讀得快的意義是應付作業和考試，但是課本難度比我的閱讀能力提升得快得多，轉眼幾年過去，我已經不會做語文試卷裡“閱讀理解”這道題了。

在那段時間裡，我把讀書的進度看得特别重，一本書快速地讀完，就丢在一邊；幫助家裡打掃衛生把黑點打掃完畢就行；玩遊戲機裡遊戲都找不到之前那種快樂的感覺，玩了幾局就放棄了。

後來與他人講話也隻顧自個說，從來不去問詢别人聽不聽得懂。長時間下來，“快速閱讀方法”并沒有真正幫助我的生活，小學畢業後，成績也就一落千丈。快速閱讀就像一個過客幫我做了一套滿分卷子一樣，後來我就隻想着找到它，但是再也找不到這個過客了。

成長讓我懂得注意力不集中的原因，也讓我了解了閱讀的價值。

工作了以後，注意力不集中成為了我的瓶頸。彙報的商業計劃書缺少引用證據，寫文章時候的人名經常出錯，客戶的合同忘記蓋章。這些注意力不集中的事件屢屢發生，時刻提示着我不要再快了。

我也逐漸懂得：閱讀的價值是把聽、講、寫的事情做好，才能讀出來一本書、一段話。隻有聽得明白，講得清楚，寫得準确，才能真正讀進去，通過對閱讀思考才能做到真正意義上的成長。注意力不集中的原因也是不懂得真正的學習方法。

科技是這個社會的大腦，金融是血液，文化是心髒。科技缺失，人們容易走向迷失，生活沒有了追求，失去了方向；金融危機，人們互不信任，滿足不了生活更高的需求；淡忘了文化，我們就失去了生活的意義。

閱讀成為我們學習成長的一種生活方式，正視閱讀的價值才能創造良好的生活，隻有在生活中體驗閱讀，在閱讀中感悟生活，才能真正實現夢想。

閱讀是一種生活方式，懂得享受就好，這樣才保險一生的快樂，追求長久的幸福感。

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