國外線上英語教學?一，背景與主題： 近些年來，國家教育部在教育進行了許多改革和創新，先後發起了“減負”和“學科核心素養在課堂教學中的探索與實踐”等活動，以便在減輕學生和教師的負擔同時，也切實引導各學科教學在傳授學科知識過程中，更加關注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務落實到實處在“學科核心素養”自2018年成為教育界的“時髦詞”以來，我深入學習“英語學科核心素養”的相關資料，開始在英語課堂内外注重對英語學科核心素養的理性思考及實踐效果和教學改進英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度英語學科素質教育的内容，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質英語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質教師應注意調動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并充分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生建構自己的自主學習模式，今天小編就來說說關于國外線上英語教學?下面更多詳細答案一起來看看吧!

國外線上英語教學

一，背景與主題：

近些年來，國家教育部在教育進行了許多改革和創新，先後發起了“減負”和“學科核心素養在課堂教學中的探索與實踐”等活動，以便在減輕學生和教師的負擔同時，也切實引導各學科教學在傳授學科知識過程中，更加關注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務落實到實處。在“學科核心素養”自2018年成為教育界的“時髦詞”以來，我深入學習“英語學科核心素養”的相關資料，開始在英語課堂内外注重對英語學科核心素養的理性思考及實踐效果和教學改進。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。英語學科素質教育的内容，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。英語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并充分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生建構自己的自主學習模式。

随着課改的深化，育人導向的閱讀素養成為中小學英語閱讀教學改進的指導性理論框架（王薔，2016；張金秀，2017），閱讀素養的實踐性、綜合性和長期性要求老師更新優化教學理念，通過多種方式實現閱讀課程的育人導向。2020年注定是個不平凡的一年，随着新冠肺炎疫情的蔓延，我們黃颡口中學全體師生把課堂搬到了“線上”，開展“線上教學。”線上教學模式，擴大了CALL（計算機輔助教學）在課堂教學的使用，便于老師使用網上課程資源，因材施教。傳統的英語閱讀教學方法大多數是在結合我國母語教學方法的基礎上逐漸形成的，有其優越性，但極大地忽視了學生的興趣愛好，也沒有充分尊重學生的主觀能動性，從而導緻英語閱讀教學質量大打折扣，學生英語學習效率不高。“CALL（計算機輔助教學）”可以幫組我們英語老師“投其所好，因材施教”，充分尊重學生的興趣愛好和主觀能動性，也注重培養學生自主學習能力和合作學習能力，能大大彌補傳統的英語直觀教學方法上的不足，從而大大提高學生的英語學習動力，從學生從“被逼着學”、“盲目地學”變成“主動去學”、“樂于去學”。

二，課堂準備與情景再現

1，教學設想與準備

偶然一次玩手機浏覽“共青團中央”的公衆号時，看到裡面一篇文章《帶你一起雲旅遊看“武大櫻花”》。我一邊“雲遊武大櫻花園”，一邊思考着最近線上教學的備課準備。看着“雲旅遊”這幾個字，我想着最近在進行八下英語《Could you please clean your room？》單元SectionB 2b的新課教學，可否在這次新課教學上也借鑒一二，進行一次“雲辯論賽”？

這篇文章是一篇關于學生應不應該做家務的閱讀課，如果采取傳統的閱讀課教學模式，估計學生興趣不大，如果我換成“雲辯論賽”，就讓學生分成兩組，對“學生應不應該做家務活”進行辯論，那學生的态度估計會一百八十度大轉彎，興緻昂然。為了讓這次“雲辯論賽”順利進行，我認真觀看各種網上“雲歌會”，學習它們的組織方式和模式。

在認真的研究和學習後，我在班級釘釘群發布家校通知—“Should children do chores at home?雲辯論賽”。通知一發布，不到一分鐘，群裡炸了鍋，釘釘群裡新信息通知的聲音響個不停。有的學生在問什麼是雲辯論賽，有的學生在問怎麼弄辯論賽，有的學生在問他們要做些什麼辯論準備......雖然問題多，但看到學生們如此大的興趣和積極性，我耐心地給他們解疑答惑。了解了“雲辯論賽”後，沒等我詢問學生們願不願意參加辯論賽，他們竟自個兒分起了組，大部分學生選了各自所贊成的觀點，但也有一部分學生保持中立。見他們都有自己的想法，我沒有提出不同的意見，反而尊重他們自己的觀點，讓同意孩子做家務的組當正方選手，反對孩子做家務的組當反方選手。至于那些保持中立的學生，我就讓他們跟我一起當裁判和觀衆。

正反方已選，接下來就是各組投票選出辯論選手。我讓兩組學生們自己投票選出合适的辯論選手，然後讓各組學生和選手們一起去網上或資料書上查找與自己論點的相關信息，為辯論做準備。在查找信息期間，學生們紛紛在釘釘群互相探讨如何查找有利信息以及如何組織、歸納信息。他們甚至為了不讓信息外洩、讓對手知道，各自成立了辯論QQ群，各自在群裡商讨如何打赢這場辯論賽。還有一些關于英語新單詞的朗讀、如何将中文信息翻譯成英文等英語難度較大的專業問題，他們除了主動請教我幫忙外，還去請了一些其他外援（比如讀高中、大學的哥哥姐姐）來幫忙。

2， 教學實錄

經過幾天緊鑼密鼓的精心準備後，萬事俱備，隻欠東風。很快，這股東風便刮起。一個星期四的上午，黃颡口中學八年級全體學生迎來了首次英語“雲辯論賽”。300多名學生整裝以待，坐在電腦或手機前，隻等我在釘釘會議宣布“雲辯論賽”正式開始。上課時間一道，我便簡單用英語問候了學生，并用英語宣布“雲辯論賽”正式開始。第一場，雙方主辯流利地用英語闡述各自觀點。第二場，自由辯論。我一開始還挺擔心自由辯論期間，同學們可能會不由自主地用中文進行辯論。可學生們由于準備充足，在辯論期間除了部分新單詞聽不懂，他們請教我翻譯成中文，幾乎堅持使用英語辯論。縱使學生們的口語表達大多出現了一些語法錯誤，但也不妨礙他們能聽懂理解，反而都暢所欲言，進行激烈地辯論。很快，激烈緊張的自由辯論結束。第三場也是最後一場很快到來，雙方各自派一名選手總結各自觀點。辯論結束，我和保持中立的學生進行投票，選出了勝方。

辯論賽結束後，勝方的學生們激動得說不出話來，他們互相擊掌慶賀。敗方的學生們雖然難掩失望和傷心，卻個個不服氣地叫嚷着，希望老師以後再舉行一次“雲辯論賽”，再次與勝方一決高下。我聽後，笑着答應他們“雲辯論賽”會堅持舉辦下去。學生們見我答應，不論勝方還是敗方，都紛紛露出了笑臉。

通過這次辯論賽，很多學生意識到，他們上網不僅僅可以打“王者榮耀”、“追劇”，還可以查找信息、學習知識；通過這次辯論賽。我發現，隻要善于抓住學生的長處，關注學生的興趣，因材施教，敢于創新，枯燥的課堂也會變成學生流連忘返的知識遊樂場。

3， 教學反思

英語教學方法很多，每個闆塊的英語教學的方法也是各不相同。而我在8年多的英語教學中，逐漸形成了自己獨有的教學方法，那就是充分運用CALL（計算機教學輔助）投其所好，因材施教。通過CALL，把英語這門語言用一種完全交流性的語境呈現出來，同時滿足聽覺型和視覺型的學生學習需求，讓閱讀課不再是無聲的、枯燥的做題講解，而是學生進行一場心靈對話以及對某個話題的積極思考。

興趣是最好的老師，學生喜歡一門學科的最大動力就是—興趣。激發學生的學習興趣十分重要，而英語并非母語—漢語，沒有我們漢語學習的良好語言環境，所以在語英語學習中，激發學生學習英語的興趣更是重中之重。傳統教學方法注重知識的英語閱讀教學，往往很多時候忽略了學生的主體能動性，使學生漸漸失去學習英語的興趣。從而，學生學習英語就像完成一日三餐那樣，大多任覺得“一日三餐”平淡無味，難以下咽。所以，我們英語教師在當代教學中，更應尊重學生學習的主體能動性，激發他們的學習興趣，多使用CALL，因材施教，這樣才能有效提高英語學習效率和教學效果，讓英語閱讀課成為“百家争鳴”的殿堂！

項目來源：黃石市教育科學十四•五規劃課題《基于分層教學模式的初中課堂校本化研究》

課題編号：2019GHB091

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