讀後感怎麼寫又好又長?讀後感這麼寫文｜陸生作，接下來我們就來聊聊關于讀後感怎麼寫又好又長?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

讀後感怎麼寫又好又長

讀後感這麼寫

文｜陸生作

陸老師的聰明作文法

congmingzuowen

【一】

讀後感，是小學生常寫的一種作文。

好多次，有學生、家長問我，讀後感怎麼寫，甚至連老師也問。

我說，讀後感就按照“讀—後—感”這麼寫。他們總是笑，以為我敷衍，其實我是認真的！

我總想，有些問題，是需要自己動動腦筋的，并不是光教就能教會的。比如，學開車，不上車練習，能學會嗎？學遊泳，不下水練習，能學會嗎？這些都是老師沒法教的，隻能靠自己實踐、思考、感悟、總結。寫作文，也是如此，老師隻能當個領路人，領你進門，修行在自身。

但，愛偷懶的人，最好一教就會；功利的人，覺得一寫就該得高分。天下哪有這麼立竿見影的事？

【二】

寫讀後感，往往會犯兩種錯：一是寫成了書評，二是寫成了内容概括。

【四】

讀後感的“讀—後—感”寫法，是這樣的。

讀，是說讀了一句話、一句詩，或一篇文章，或一本書。總之是讀過，讀完沒讀完另說。

後，是時間，要在讀過之後寫，沒讀過怎麼寫？“讀過”是“的”，有“的”才能放矢。有本事的話，放肆也行！

感，是說在讀的過程中，有感覺，有感受，有感悟。這是最重要的！哪怕沒讀完，隻要有了“感”，也是能寫好讀後感的。

讀後感，主要是在“感”上做文章。為什麼有“感”？一定是在讀的過程中觸動了你心裡的記憶，産生同感，勾起了回憶，把書本（讀的内容）與自己的生活聯系起來了。這能列出一個邏輯過程：

讀内容→→觸動心弦、産生同感（提出觀點）→→聯系生活（用事實證明觀點）

比如：

讀内容→→少壯不努力，老大徒傷悲。

産生同感（提出觀點）→→努力很重要啊！

聯系生活（用事實證明觀點）→→考前不複習，考後徒傷悲。吃了虧，改一改，考前好好複習，考後笑哈哈。

寫的時候，其實隻有“讀 感”兩大塊。把你讀到的、令你有感的那部分内容簡單介紹下，然後順勢聯系生活實際（舉個事例），再來個總結，讀後感就完成了。

【五】

來看一篇範文吧。

失敗了還要保持樂觀——讀《草房子》有感

文/李玺聰（三年級）

翻開書，書中杜小康的故事令我啟發。

杜小康的家是油麻地的首富，可有一天，杜小康爸爸用了家裡大部分的财産遠航，可是船翻了，他們破産了。杜小康停了學，但他不怕苦，不怕累，刻苦地過着每一天……

杜小康的樂觀精神，值得我學習，他的形象還在我腦海中盤旋。

合上書，我不禁想到了我三年級一次數學考試的情形：交好了卷，本以為考得很好，自信滿滿地，以為至少也有個95分以上的，但當試卷發下來是，我簡直要暈了過去！接着定了定神，看見了試卷上用像血一樣紅的筆迹寫着89和那一個個的叉叉，我就洩氣了，像沒有氣的氣球一樣，垂頭喪氣的。可這時我想到了杜小康的感人故事，杜小康在那麼大的家庭變故打擊下，在那麼艱苦的環境下都能保持樂視向上，而我僅僅是小小的一次考試沒考好而已，因此我備受啟發，不再氣餒，重整旗鼓，不斷研究試卷最大的問題出在哪裡，歸根到底是由于太驕傲了，沒有仔細地檢查！這時，我自己鼓勵說：“這個考試隻不過是檢查知識是否牢固，并不可怕，一定要相信自己的能力，仔細做題檢查，下一次一定能拿到好成績，哪怕是最後的期末考試也不在話下！果然，經過我認真做題，仔細檢查和着杜小康的樂觀精神，真的期末考試得了100分，第一名！

再次翻開這本《草房子》，杜小康的故事還使我記憶猶新，從心眼佩服杜小康，打擊并不可怕，保持樂觀的态度，積極向上才是最重要的。還想再次拜讀，希望《草房子》能帶來更大、更多的啟發！

注意文中“合上書，我不禁想到了我三年級一次數學考試的情形”這句話，這是由書中有“感”的内容聯系到自己的實際生活。這是寫讀後感最為關鍵的一點。

小作者從書中杜小康的故事得出了“樂觀精神”——這是一個觀點，得用自己的實際生活例子去證明它，即小作者舉了自己考試的例子。

也就是說，“讀”與“感”之間，存在一種“讀”觸發“感”、“感”驗證“讀”的關系。

【六】

其實，從某個角度說，“這本書真好看”也是讀後感，是發自肺腑說出來的呢！但你交給老師試試？

【七】

摘一段徐啟賢老師的話：

讀後感，以“感”見長。“感”是怎麼産生的？即讀了書中的某一個片斷而受的刺激，因它而浮想連翩……但不是所有的浮想，都有價值的。感中的“應用的浮想”，須得經過你實際生活的洗禮，證明：是實際有效果的。

可見“感”，一定是“學以緻用”的“感”！寫作的目的十分明确：告訴讀者，你看我的某個壞習慣，就是因為讀了此書的某一個片斷而改掉了。

因此，讀後感就是“現身說法”，這樣既共享了經驗，又向讀者推薦此書的價值！

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