重功利輕發展的教育價值觀?【教育随想】作者：王少敏（浙江省諸暨市濱江初級中學教師），我來為大家科普一下關于重功利輕發展的教育價值觀?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

重功利輕發展的教育價值觀

【教育随想】

作者：王少敏（浙江省諸暨市濱江初級中學教師）

建成社會主義現代化強國，迎接中華民族偉大複興必須依賴人才，教育是造就人才的重要路徑，從國家的立場看，教育的根本任務乃是立德樹人，立德樹人切入教育的本質之中。但通過教育改變自己的命運，實現自己的人生理想，從個人的立場看，教育也背負着世俗的功利。國家需要和個人功利的不一緻，是當前諸多教育問題産生的根本原因。國家的命運和社會的發展已經産生了教育轉向素質教育的需要，而個人還在用應試教育的手段去達到自己的目的。克服這一困境，一方面是要加強思想教育；另一方面還要在方法和制度上加緊探索。

立德樹人：從國家立場出發的教育本質觀

深刻地指出，人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。司馬光在總結智伯滅亡的教訓時說道：“才者，德之資也；德者，才之帥也。……是故才德全盡謂之聖人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”隻有以德率才，才能讓才為人民服務，讓才為建設中國特色社會主義服務。有道是：“有德有才是精品，無德無才是廢品，有德無才是半廢品，有才無德是危險品。”尤其是随着科學技術的迅猛發展，讓人的本質力量變得空前強大的現代，德對于才的統率作用就尤為重要。當今世界深受科學技術的困擾，科學技術如何被運用已是一個重大問題，人類社會如何才能從工業生産造成的自然創傷、環境問題、生态危機中恢複過來，如何才能從核洩漏核彈頭造成核陰影中恢複過來？擺脫現代困境，讓人類的生活變得更美好，非得把德訴諸運用于科學技術不可。

樹人必先立德，如何樹人？樹人的具體舉措乃是德智體美勞五育并舉。重智育，輕德育體育美育勞動教育，一個很大的因素是隻看到教育在時間利用上的矛盾，而沒有認識到五育之間相互影響，互相促進的辯證關系。有的人認為，學生的總學習時間是一個固定的值，這點時間用到了體育鍛煉等等方面上去，用到智育上的就必然會減少，但大量的研究的結果發現：運動能夠促進新的神經細胞生長并發育成具有一定功能的神經細胞，運動可以使人們擁有更高的學習效率，更好地控制自己的情緒，提高抗壓能力和注意力。所以，在學生的總時間有限的約束條件下，隻要在時間分配上做到科學合理，充分發揮五育之間互相促進的作用，是能讓時間利用的總效用達到最大的，在讓學生獲得全面發展的同時，也讓智力發展得更好，而不會因為減少了投入到智力訓練上的時間而影響到智力的發展。

階層跨越：從個人立場出發的教育功利觀

當前部分人群對教育的焦慮，在很大程度上是對階層跨越的焦慮，農村等貧困地區家庭為了擺脫底層陷阱，新中産為了讓下一代順利沿襲自己的社會地位和财富，他們都把教育作為投資回報率最為可觀的選項。他們從功利主義的角度來對待教育，不再把教育視為人成長的條件，而是跨越社會階層的工具，在他們看來，教育就像一把梯子，他們需要借着這梯子一點一點往上爬升。“雞娃”之風愈演愈烈，背後的動機之一，也如一些家長所擔憂的那樣，一些成功人士曾經家境貧寒，擔心自己的孩子如果不努力，會回到自己原來的起點。

馬克思曾說過：“人們的奮鬥所争取的一切，都同他們的利益有關。”唯功利主義是應該被批判的東西，一“唯”功利就狹隘了，功利的中心就隻剩了個人，而把與個人密切相關的其他一切都統統屏蔽掉了，最終也讓個人的發展成為無源之水。正視教育的功利的同時，克服教育的唯功利主義，這是在推進教育治理體系和治理能力現代化過程中需要解決的問題。

教育治理：國家需要與個人功利的辯證統一

在通過教育需要達到的目标方面，國家的訴求與個人的訴求有時候是一緻的，有時候又并不一緻，因為在實現社會階層跨越時，一個人隻要攀着教育這梯子比别人爬得高，他就可以達到改變自己命運的目的，而無關乎這種爬升是以分數為籌碼還是以綜合素質、核心能力為籌碼，但是國家命運卻隻能依靠綜合素質、核心能力，尤其在以創新驅動發展的新發展時代，就更加重要。

當教育足以深深改變個人的命運，而不足以深深改變國家的命運，我們便對教育有了憂患。讓個人命運完全與國家命運同頻共振，在個人大獲前途的同時讓國家也大獲前途，此中前提條件究竟是什麼？但不難知道的是，國家的命運和社會的發展已經産生了教育轉向素質教育的需要，而個人還在用應試教育的手段去達到自己的目的。這一方面是因為個人還沒有自覺地把自己的前途命運與國家的前途命運和社會的發展聯系起來；另一方面也是因為長期以來我們過度依賴基于知識的選拔方法和制度來選拔人才，而基于綜合素質、核心能力的選拔方法和制度還沒有成熟。因此，克服當前的困境，一方面是要加強思想教育，讓人自覺地為國家的需要而學，國家需要什麼，個人就學成什麼，國家需要知識，個人就學成知識，國家需要創新創造的綜合素質和核心能力，個人就學成擁有創新創造的綜合素質和核心能力，唱響“為中華之崛起而讀書”的教育強音。思想教育絕對不是虛無缥缈，軟弱無能，可有可無的，思想的現實性在于，思想力量能通過物質實踐轉化為物質力量。物質力量需要人去掌握，而思想力量也就是精神力量能掌握人自身；另一方面就是要加緊探索，創造出一套基于綜合素質、核心能力的選拔方法和制度。

《光明日報》（ 2021年08月31日15版）

來源： 光明網-《光明日報》

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