新課改下對小學英語教學的認識?文/圖 謝婷英語教學要敢于拓寬孩子的思維，語言始于生活，高于生活并與我們的生活和情感息息相關在語言教學中，我不斷地用一種學習的思維和理性的态度去反思語言與數學、語言與美術、語言與音樂、英語與語文等之間的密切聯系在中國這樣的環境中，英語教學特别缺乏語言環境的支撐因此，老師可以适當地将英語的教學和創意融入美術、音樂和體育等學科領域，也可以用語文的方向引領英語的教學，用數學的思維去開拓孩子的思維，我來為大家講解一下關于新課改下對小學英語教學的認識?跟着小編一起來看一看吧!

新課改下對小學英語教學的認識

文/圖 謝婷

英語教學要敢于拓寬孩子的思維，語言始于生活，高于生活并與我們的生活和情感息息相關。在語言教學中，我不斷地用一種學習的思維和理性的态度去反思語言與數學、語言與美術、語言與音樂、英語與語文等之間的密切聯系。在中國這樣的環境中，英語教學特别缺乏語言環境的支撐。因此，老師可以适當地将英語的教學和創意融入美術、音樂和體育等學科領域，也可以用語文的方向引領英語的教學，用數學的思維去開拓孩子的思維。

如何實現英語與繪畫的融合？在繪畫的教學實踐中，老師可以結合孩子對繪畫的審美，認知和顔色辨認等學習過程，融入英語的教學，也可以融入服裝設計或室内設計等等生活的真實場景，來引導孩子去探究思考與創意表達，使孩子真正地有趣味的用語言來表達美的創意和激情。這樣會慢慢删減掉英語課照本宣科，無創意無思維的假性表達。學校學科整合“小小的船”這一課，給了我一個拓展思維的方向：“給小月亮設計衣服”。此環節，英語老師，可以充分融合繪畫的講解，融合孩子們對性别的區分，用拟人的手法，讓孩子們具體地設計不同的充滿童趣的衣服。然後，老師提供适當的句型示範，引導孩子創意表達自己的作品，真正做到用語言來表達孩子的創意和思維。最後，月球的夢，也結合了“嫦娥五号”的優秀成果，從人類的貢獻中來引導孩子們，激發孩子們的愛國情感。

具體實施過程：首先，老師需要提前準備一些優秀的孩子們親手做的手工作品，其作品不需要太完美，但需要每一個成品體現孩子的創意和思考；其次，老師要自己引導孩子一步步從詞到句、從句到篇、慢慢地學會用英語表達，并示範給孩子講說，啟發孩子一步步自己能表達；最後，用創意作品激發孩子們的英語語言表達能力，引導孩子們一起給出思考和創意建議，讓孩子自己總結發現，培養孩子對繪畫成品的獨立思考能力和語言表達能力。

如何實現英語和音樂的融合？音樂是語言的一種高級形式，能激發孩子們的興趣和激情。在教學中，老師可以提前選擇适合于學生的英語歌曲，課堂中播放和教學，課後引導孩子摘抄歌詞的中英文，為英語的學習提供興趣和方向。在課堂上，老師對相關歌詞進行意義的分析，也可以對相關重點句型進行強調和用法分析，适當補充五種簡單句的解析。在課堂後，引導孩子進行英語歌曲的比賽，以英語歌曲的形式提供優秀範本，讓孩子不斷學習和超越。課後的英語作業布置方面，引導孩子們唱好英語歌并結合自己所學樂器，比如鋼琴、古筝、吉他等，從樂器和英語融合方面升華所學，邊唱邊演奏，提高孩子們的舞台表演能力和自信心。

如何實現英語與語文和數學的融合？語言都是用來表達生活和情感的一種形式。任何一次語言的教學，都應該考慮祖國的文化精髓：詩詞歌賦、祖國的燦爛物質文化和璀璨精神文化，深度挖掘英語與祖國的物質文化、精神文化和人類的貢獻成果等之間的聯系，進行有意義和有方向的引導。除此之外，數字社會，老師們更要用數學的思維去拓展孩子的視野，教學不僅僅停留于書本上的數字表達，學會融入生活數學：比如數學課“趣味五子棋”，讓孩子以下棋的形式，說出列行的序列方位，一步步引導孩子，從數學的思維去開闊視野，用行動探索方向。英語課，老師完全可以引用此思維，将之結合英語相關的教學，好好引導孩子，用英語去說出下棋的相關屬術語表達和趣味性。最後，任何一次教學，老師可以引入相關優秀曆史人物和名人故事等給孩子以榜樣的示範和引導。比如，數學老師引出了數學家笛卡爾的人生成果--從蜘蛛結網的發現中得出結論，也引出了對法國哲學家、數學家和科學家的贊美和讴歌，這樣可以引導孩子善于思考問題，并以榜樣的力量感染和熏陶優秀的下一代孩子。

關于英語教學與生物的學科融合，以湘少版四年級上“Is this an orange?”為範本，進行闡述：首先，用一個新鮮的橘子，引入“Look,what is this? Is this an orange?”進而一步步引入“orange”和答語“Yes, it is.”；再引入一個新鮮的蘋果和檸檬，并區分“an orange,an apple 和 a lemon”以及“No, it isn’t.”後面可以對三種水果的顔色、形狀和大小等進行相關英語的語言拓展與深透。最後，我引入了一顆種子生長過程的生物動态視頻，引導孩子觀察蘋果的生長過程--“seed; tree; green tree;apple flowers; apple”等一個動态的循環，并讓孩子思考和總結蘋果的生長過程，一步步從生物循環過程的觀察中啟發學生英語的語言思維和表達。此方法大大地調動了孩子們的英語學習積極性和學習激情。

關于英語教學與體育的學科融合，以湘少版四年級下“Peter can jump high.”為範本，進行闡述：首先，用動物“bird; butterfly;duck; fish;frog;rabbit”等的不同才華，引出“fly;jump;swim”等動詞的表達，以及句型“The bird can fly. The duck can swim. The rabbit can jump.”；然後，用一個“____, can you jump/swim/fly? ”引導孩子一個個回答，并得出“Yes, I can.”“No, I cannot.”的句型，并用chant形式引導孩子集體運動，“Jump jump jump I can jump; Run run run I can run; Swim swim swim I cannot swim.”推進孩子們的語言步步生成；最後，讓孩子們運動起來，真人比賽 “Who can jump high? Who can run fast? Who can jump far?”,2-3個同學運動比賽，學生進行語言總結“Look, ____ can jump far/ run fast/ jump high.”此方法讓我思考，英語的教學完全可以與體育融合，讓孩子們在體驗和感受中學習英語。

語言是一種生活的表現形式，折射着不同的生活思想和情感。在英語教學中，老師們要從不同的維度來理性思考和挖掘語言與學科和生活的關聯性，以真正地培養孩子語言應用于生活的能力，而非拘泥于教材，照本宣科，假性閱讀，才能真正讓語言超越生活，激發夢想，觸動生命。

作者簡介

謝婷，湖南長沙人，英語老師。一個愛笑愛鬧、有情有義的女老師，一個愛英語如生命的夢幻者，一個全心于教育與英語翻譯，執着于日語學習和研究，任世間華燈初上，不棄時光學習的教育者。

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