目前全國各地的三年級是第一年使用部編人教版教材的年級，縱觀整個教材中的作文安排确實也發生了一些變化，主要體現在作文題目和所要求的題材更接近學生的生活，讓孩子更有話說，寫身邊熟悉的人、述自己經曆過的事、描最有感觸的景，表達自己真實的生活和想法，同樣更加注重作文基礎訓練。

縱觀小學語文大大小小的考試，凡是作文寫不好的，語文成績大大受限，因此在即将期末考試之際，作文也要進行有效的複習，才能整體提高語文成績。三年級作文以單元作文訓練為主，圍繞不同的寫作中心訓練作文能力。

第一單元：“猜猜他是誰”

第二單元：“寫日記”

第三單元：“我來編童話”

第四單元：“續寫故事”

第五單元：“我們眼中的缤紛世界”

第六單元：“這兒真美”

第七單元：《我有一個想法》

第八單元：《那次玩得真高興》

第一單元是訓練寫人的記叙文的寫法；第二單元是培養孩子積累生活中第一手素材的好習慣；第三單元主要培養孩子們的想象能力；第四單元培養學生根據故事展開聯想和想象，拓展思路，合理推理的能力；第五單元着眼于孩子們生活的社會環境或自然環境，培養關注身邊的人文生活的習慣；第六單元訓練寫景作文的寫法；第七單元培養學生根據生活中的困惑或發現的問題，有條理的表達自己的想法的能力；第八單元主要培養孩子将一個場景或生活畫面描寫得具體、生動、細緻的能力。

從作文活動的題目——“猜猜他是誰”來看，可見編者獨具匠心，一下子将作文刻畫人物要抓特點的寫作技巧展現出來，因為孩子如果不能抓住要寫之人與衆不同的特點來寫，那麼别人就無法猜出他寫的是誰。同時要寫好此作文還涉及選什麼樣的人來寫，選哪些材料來表現人物特點等寫作技巧。

1、先選定一個自己熟練的人來寫。抓住人物外貌上與衆不同的地方，按一定順序突出外貌特點，不要面面俱到。

2、抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點。并選取一件具體的、典型的事例突出人物的性格、語言、動作等行為特點。

在平時的作文訓練或考試中，有可能讓大家寫一個你熟悉的人。如果是命題作文的話，題目不可以改動，讓寫什麼就寫什麼。比如以《難忘的一個人》為題寫一篇作文，那麼作文題目就是難忘的人。

如果是作文要求自拟題目，寫一個你熟悉的人，那麼就要求同學們首先要選人物，拟題目，一個響亮的題目可以給作文增色不少。

1、可以以人物特點為題：比如《貪吃的弟弟》《愛搗亂的同桌》《丢三落四的媽媽》《細心的爸爸》《愛唠叨的媽媽》等

2、也可以以人物的愛好特長為題目：比如《小書迷》《我們班的“百靈鳥”》《愛做飯的媽媽》等

3、也可以以你和他的人物關系為題目：《我的媽媽》《我的爸爸》《難忘的一個人》等。

寫人的作文首先要确定要表現人物的最主要的性格特點，也就是自己要突出表現所寫人物的哪一典型特點，并圍繞這一特點來組織能表現這一特點的材料。也就是明确寫作中心後，然後再構思文章先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

初學寫人物，一般以外貌描寫開頭，但外貌描寫一定不要面面俱到，從頭寫到腳，要選擇最有特色的來寫，如果在第一段就能引出下文所要刻畫人物的更深層的特點就更好了。

如下圖所示文章，開頭略寫外貌，突出了他與衆不同的“大門牙”和“聲音”，同時寫他上課時的狀态，引出下文要寫的人物主要特點。第二段以“他上課常常發呆”為總起句照應開頭“上課時他總是沒精打采的坐着”，精選一次上課時的表現來詳寫，抓住了“他”上課發呆走神時的神态、動作特點，将人物栩栩如生的展現在讀者面前。結尾照應開頭，點明題目。達到了結構嚴謹，中心突出，内容充實，有真情實感的作文效果。

三年級作文因為是作文啟蒙課，因此在技巧上不要要求太多，可以選出幾種簡單易學又有表現力的開頭形式來讓孩子練習。

例如：

我書包的夾層裡永遠放着一封信，那是我最好的朋友寫給我的，每當我想他的時候就拿出來讀一讀。他是我最難忘的人，也是一個讓我懂得友情珍貴的人。

三年級孩子作文結尾必學技巧就是“首尾照應法”，學會了首尾照應法的話，會寫開關就會相應的寫出結尾，一舉兩得，同時又可以使作文結構嚴謹，中心突出。

中間行文的段落結構安排首先要教會孩子運用“中心句”“過渡句”的方法，讓孩子緊緊圍繞中心句或過渡句來選擇材料表現這一中心。

如上圖所示，運用中心句或過渡句的段落很容易達到結構嚴謹、中心突出的效果。可以有效避免孩子們寫“流水賬”，或出現跑題偏題的現象。

綜上所述，三年級作文，無論是寫人的，還是寫景的，亦或是寫事的，作文總的原則其實是一樣的，那就是寫作要有條理，要圍繞一個中心來組織材料，安排每段所寫的内容和詳略。

至于如何寫好寫景、記事的作文，或者如何寫日記、積累第一手的生活素材，我在之前的文章中都有詳細的講解，有需要的朋友可以前去翻看。

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