文言文翻譯方法和技巧總結?【知識鍊接】，接下來我們就來聊聊關于文言文翻譯方法和技巧總結?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

文言文翻譯方法和技巧總結

【知識鍊接】

一、從高考的特點與考查目的出發,文言文翻譯要嚴格遵循的兩個原則：一是忠于原文，力求做到信、達、雅；二是字字落實，句句落實，以直譯為主，意譯為輔。

1、信：忠于原文内容和每個句子的含義,不随意增減内容。

2、達：符合現代漢語的表述習慣，語言通暢,語氣不走樣。

3、雅：用簡明、優美、富有文采的現代文譯出原文的語言風格和藝術水準來。

二、文言文“六字翻譯法” ：留、補、删、換、調、變

㈠ 留：朝代、年号、人名、地名、書名、器物名、官職等專有名詞或現代漢語也通用的詞，皆保留不動。

例：⒈趙惠文王十六年

⒉廬陵文天祥

⒊慶曆四年春，滕子京谪守巴陵郡。

㈡ 删：無實義或沒必要譯出的襯詞、虛詞（偏義副詞）等删去。

如：夫趙強而燕弱 （發語詞）

城北徐公，齊國之美麗者也 （語氣助詞）

師道之不傳也久矣 （結構助詞）

其聞道也固先乎吾 （句中停頓助詞）

㈢ 換：譯時把古代詞彙換成現代漢語。

基本模式是把單音節詞換成雙音節詞（組詞）， 通假字換成本字，古今異義、詞類活用詞換成現代漢語。

例：⒈疏屈平而信上官大夫。 疏遠、信任（單

換雙）

⒉上官大夫與之同列，争寵而心害其能。 嫉妒（古今異義）

⒊天下雲集響應，赢糧而景從。 如同雲一樣（名作狀）

4.既泣之三日，乃誓療之

為……哭泣（為動）

㈣ 調：調整語序。文言文中一些特殊句式:如賓語前置、定語後置、狀語後置、主謂倒裝等，要按照現代漢語的語法規範調整語序。

⒈夫晉，何厭之有？ 賓語前置

⒉竹床一，坐以之；木榻一，卧以之。 定語後置、狀語後置

㈤ 補：補出文句中省略了的内容（主語、謂語、賓語、介詞等）

例：⒈沛公謂張良曰：“( 你) 度我至軍中，公乃入。”（省略主語）

⒉夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭 。（省略謂語）

⒊豎子，不足與（之）謀。（省略賓語）

⒋今以鐘磬置（于）水中。（省略介詞）

㈥ 變：指要根據上下文語境，靈活貫通地翻譯。這個“變”就是“意譯”。

①太史公牛

3．借助語法結構作推斷。

（注：牛馬走，像牛馬一樣的人。此處為作者自謙詞）

譯：太史公、願為您效犬馬之勞的司馬遷拜了又拜說

②有席卷天下，包舉宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

譯：（秦）有并吞天下，統一四海的雄心。

三、重點文言詞語翻譯方法。

1、根據字形推斷詞義。

例：君徑造袁所寓之法華寺

造的形旁為“辶”，不難推斷與處所關聯的詞義應是“造訪”、“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”顯然與文義不符。

2．根據語句間比照、映襯關系來理解。

例：人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏宏者，雖然以厚之，更所以禍之。

在這段文字中，“頑魯者亦當矜憐”與“賢俟者自可賞愛”兩句構成反義相對關系，“頑魯者”與“賢俊者”也是反義相對關系，“賢俊”是同義複詞，意為“賢良聰明”，與之相反的“頑魯”也當是同義複詞，應該解釋為“愚昧而蠢笨”，不能解釋為“愚笨而魯莽”或“頑皮而愚蠢”。“自可賞愛”與“亦當矜憐”表述的是對兩者應有的态度。它們之間不是相反的關系，“賞愛”是兩個詞，意為“贊揚寵愛”，“矜憫”也是兩個詞，意為“同情憐憫”。最後兩句“雖欲厚之，更所以禍之”，一是說主觀願望，一是意想不到的後果，“厚”，厚待，看重，作動詞用，“禍”也應是動詞，即造成災禍。

3．借助語法結構作推斷。

例：①臣戰河南，然不自意先入關破泰

②視之，弄若土狗，梅花翅，方首，長胫，意似良

③日以盡矣，荊卿豈無意哉？

④久之，目似瞑，意暇甚

本例四句皆來之課本，怎樣理解其中的四個“意”呢？句①的“意”作動詞，後面帶有賓詞語，應解釋為“料想”；句②的“意”作主語，為名詞，句④的“意”用法與此相同，聯系前文，可知應解釋為“樣子”；句③的“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應解釋為“意圖”或“心意”。

4．根據前後述說的内容作推斷。

例：（郭）永以書抵幕府

“抵”是多義詞，這裡是什麼意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。

5、根據成語意義來推斷未知詞義。

例：收天下之兵，鑄以為金人十二

我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。

6．根據學過的知識推斷詞義。

我們要善于根據課内學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。

例如：（2001年全國高考題）“城之不拔者二耳”，題目所給的義項是：拔——被攻取。依據《廉頗蔺相如列傳》中的“其後秦伐趙，拔十城”的“拔”當“攻取”講，再結合語境，可以推斷答案是正确的。

【課堂演練】

1．閱讀下列文字，完成文後的題目。

（李廣）遂引刀自刭。廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，無老壯皆為垂涕。太史公曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。’其李将軍之謂也？餘睹李将軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士大夫也！諺曰：‘桃李不言，下自成蹊。’此言雖小，可以喻大也。”

把文中畫線的句子譯成現代漢語。

（1）其李将軍之謂也？

譯：

（2）及死之日，天下知也不知，皆為盡哀。

譯：

2、閱讀并翻譯下面文言文

客有為齊王畫者，齊王問曰：“畫孰最難者？” 曰：“犬、馬最難。”“孰最易者？”曰：“鬼魅最易。”夫犬、馬人所知也，旦暮罄（完全顯現）于前，不可類之，故難。鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。

【知識鍊接】

文言文詞彙的重要特點就是以單音詞為主，而現代漢語詞彙中大多數是複音詞，主要是雙音詞。這是古今漢語的很大不同的地方。在古代漢語中，連用兩個單音詞恰好與現代漢語的某個雙音詞一樣，或者一個詞具有多個義項，或者詞的意義、色彩發生了變化，這些都是我們在古文翻譯中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實于原文，不憑主觀好惡随意增減意思。實詞是古文翻譯時的一個重要采分點，我們必須過好這一關。

一、請寫出下列句子中劃線詞語的含義。

A組： B組：

行李之往來 左右欲引相如去

可憐體無比 複夜引兵出門

不知有漢，無論魏晉 相如引車避匿

形容枯槁，顔色憔悴 操軍不利，引次江北

（古今異義詞） （一詞多義）

二、理解實詞應注意的問題。

1．注意詞的古今義

文言實詞，有的與現代漢語意義完全相同，有的完全不同。這兩類詞都可以不去管它，重點應放在古今既有聯系又有差别的實詞上。如“食已與與如也”的“已”今作“已經”，這裡是“罷”“完”的意思；如“偷”，古義有苟且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。理解時不能不辨古今差别而随便地以今義釋古義。

2、注意單音詞和雙音詞

文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。不要把兩個連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞，如“妻子”、“地方”、“指示”等。

3．注意通假現象

古代漢語常有通假字。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“說”能“悅”，“谕”通“喻“。因此，理解時不要誤把通假字作為本字。如 “以身徇國” ，“乃是天子報爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出來，就會解錯。

4．注意偏義複詞現象

所謂偏義複詞，京是由兩個意思相近、相對或相反的語素構成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個隻作陪襯，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”隻有“作”的意義，“公姥”隻有“姥”的意義，“父兄”隻有“兄”的意義。如果不解依據上下文看出它們是“偏義”，就會理解錯誤。

5．要注意一詞多義

一詞多義，在文言中是常見的語言現象，應根據具體語境作辨别。如“舉世混濁而我獨清”中的“舉”是“全”的意思（與“獨”相對）；“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地”中的“舉”，根據前後文，應解釋“攻取”。

【課堂演練】

1、閱讀并翻譯下面文言文。

淮陰屠中少年有侮信者，曰：“若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳。”衆辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我袴下。”于是信孰視之，俛出袴下，蒲伏。一市人皆笑信，以為怯。

2、閱讀并翻譯下面文言文。

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”

3．【2020年高考新課标Ⅱ卷】閱讀下面的文言文，完成10～13題。

王安中字履道，中山陽曲人。進士及第，曆秘書省著作郎。政和間，天下争言瑞應，廷臣辄箋表賀，徽宗觀所作，稱為奇才。他日，特出制诏三題使具草，立就，上即草後批：“可中書舍人。”未幾，自秘書少監除中書舍人，擢禦史中丞。開封邏卒夜迹盜盜脫去民有驚出與卒遇縛以為盜民訟諸府不勝考掠之慘遂誣服安中廉知之按得冤狀即出民抵吏罪 時上方鄉神仙之事，蔡京引方士王仔昔以妖術見，朝臣戚裡寅緣關通。安中疏請自今招延山林道術之士，當責所屬保任；并言京欺君僣上、蠹國害民數事。上悚然納之。已而再疏京罪，上曰：“本欲即行卿章，以近天甯節，俟過此，當為卿罷京。”京伺知之，大懼，其子攸日夕侍禁中，泣拜懇祈。上為遷安中翰林學士，又遷承旨。宣和元年，拜尚書右丞；三年，為左丞。金人來歸燕，謀帥臣，安中請行。王黼贊于上，授慶遠軍節度使、河北河東燕山府路宣撫使、知燕山府，遼降将郭藥師同知府事。藥師跋扈，府事皆專行，安中不能制，第曲意奉之，故藥師愈驕。靖康初，言者論其締合王黼、童貫及不幾察郭藥師叛命，罷為觀文殿大學士、提舉嵩山崇福宮；又責授朝議大夫、秘書少監、分司南京，随州居住；又貶單州團練副使，象州安置。高宗即位，内徙道州，尋放自便。紹興初，複左中大夫。子辟章知泉州，迎安中往，未幾卒，年五十九。安中為文豐潤敏拔，尤工四六之制。徽宗嘗宴睿谟殿，命安中賦詩百韻以紀其事。詩成，賞歎不已，令大書于殿屏，凡侍臣皆以副本賜之。其見重如此。

（節選自《宋史·王安中傳》）

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正确的一項是（ ）

A．開封邏卒夜迹盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民/抵吏罪/

B．開封邏卒夜迹盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民/抵吏罪/

C．開封邏卒夜迹盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民抵吏罪/

D．開封邏卒夜迹盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民抵吏罪/

11．下列對文中加點詞語的相關内容的解說，不正确的一項是（ ）

A．方士，又稱方術士，指中國古代好講神仙方術、從事巫祝術數活動的人。

B．保任，意思是擔保或擔保者，文中特指因向朝廷推薦人才而負擔保責任。

C．禁中，又稱禁内，指皇室宗族所居之處，因所居宮室嚴禁随便進出得名。

D．四六之制，即骈文，因在發展中逐漸成為相對整齊的四六句式而由此稱。

12．下列對原文有關内容的概括和分析，不正确的一項是（ ）

A．王安中進士出身，具有敏捷才思。他随衆向朝廷表賀瑞應，徽宗稱他為奇才，又出題專門考查，随即任命他為中書舍人，不久又擢升為禦史中丞。

B．王安中彈劾蔡京，得到皇上采納。蔡京投皇上所好，引薦道術之士，擾亂朝廷，他陳奏蔡京之罪，要求懲治，蔡京恐懼，其子蔡攸也哭請皇上寬恕。

C．王安中外放任職，仕途屢遭坎坷。金人前來歸順，他自請燕山府任職，與遼降将郭藥師共事；靖康初，因此前的行事備受指責，仕途随之沉浮不定。

D．王安中詩文兼擅。受到皇上器重。他極有文采，為文厚實脫俗，曾受命賦詩百韻以紀盛宴，徽宗高度贊揚，下令書于大殿屏風，将副本賜給侍臣。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）并言京欺君僣上、蠹國害民數事。上悚然納之。

（2）藥師跋扈，府事皆專行，安中不能制，第曲意奉之，故藥師愈驕。

文言文翻譯答案

課堂演練

1．

第（1）題有兩個難點：一是“其”是代詞還是語氣副詞？二是“之謂也”是古漢語的固定結構，表達什麼意思？太史公引《傳》曰的“傳”是解釋經書的著作，其中的文字不可能是針對李将軍的事說的，因此“其”隻能是語氣副詞，表推測，譯為“大概”，而不能譯成“這”。“之謂也”可譯為“說的是”或“是說”。因此全句可譯為：大概是說李将軍吧？或：大概說的是李将軍吧？

第（2）題的考查點在“及”，“知”和“盡哀”這三個點上。及，到；知，了解、熟知；“盡哀”是兩個詞，盡，竭盡，哀，哀悼。據此，全句可譯為：到死的時候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。

2、譯文：有人為齊王作畫，齊王問他：“畫什麼最難？” 他說：“狗、馬最難畫。” 齊王又問：“畫什麼最容易？” 他說：“畫鬼怪最容易。” 狗、馬是人們所熟悉的，早晚都出現在你面前，不可僅僅畫得相似而已，所以難畫；鬼怪是無形的，不會出現在人們面前，所以容易畫。

課堂演練

1、譯文：

淮陰屠宰場裡有侮辱韓信的年青人，對韓信說：“你即使長得高高大大，喜歡佩帶刀劍，内心還是膽怯的。”他當衆侮辱韓信說：“韓信如果不怕死，用刀刺我；如果怕死，從我褲裆下鑽過去。”于是韓信仔細看着他，俯下身子從他褲裆下匍匐鑽過去。整個市場中的人都嘲笑韓信，認為他是膽怯的。

2、譯文：

晉平公問師曠說：“我七十歲了，想學習（音樂），恐怕已經晚了。”師曠說：“為什麼不點燃蠟燭學呢？”晉平公說：“哪有做臣子卻戲弄他的君王的呢？”師曠說：“盲眼的我怎麼敢戲弄大王呢？我聽說，年輕時喜歡學習，好像初升太陽的陽光；壯年時喜歡學習，好像日中的陽光；老年時喜歡學習，好像點燃蠟燭的光亮。（擁有）蠟燭的光亮，與摸黑走路比，哪一個更好呢？”平公說：“說得好啊！”

3． 【2020年高考新課标Ⅱ卷】

10．A 11．C 12．C

13．（1）同時上奏蔡京欺君犯上，禍國殃民等事。皇上驚恐，采納了進言。

（2）藥師蠻橫暴戾，對府中事務獨斷獨行。王安中無力控制，隻是違心順從他，所以藥師更加驕橫。

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