栽種在自然生長的泥土裡——我的第一次公開課

有的學校能生長出名師，有的地域盛産名師，甚至有的城市盛産名校。“盛産”跟土壤有關，土地肥沃，再加上充足陽光，适當施肥，優良的種子就能夠長成大樹。

一名新入職的老師，就像是一名種子選手，沒有誰一開始登講台就會上課，也沒有誰一開始登講台就沒打算做一名好老師。任何一名新入職的教師，都有一個小小的夢想，就是立志要做優秀的教師。五年之内是新入職教師的黃金發展期，為了讓新老師持續保持工作的激情，迅速成長起來，能夠體會到課堂教學實踐中為人師的快樂，學校要有肥沃的土壤，管理有責任讓學校的土壤再肥沃一些。

她剛入職的時候，初登講台懵懵懂懂，每天四十分鐘的一節課都會認真準備，上課鈴聲一響，就會覺得自己像是去做公開表演，生怕漏掉了哪個課堂環節

她感覺那時候的課堂教學自己不懂得如何突出學生的主體體驗，隻想着自己有沒有把一節課的教學任務全部完成，直到有一天，她上了入職以來的第一節公開課。

在洛陽市實驗小學有一個不成文的規定，就是新教師入職後都要上一節課，稱之為青年教師“彙報課”。要一輪一輪的經得起大家的口水和吐槽，五花八門，各種意見，從教學設計到你走路的姿勢，連說話聲音，表情眼神都要指點一番，基本上得哭上幾回，人前人後抹幾次眼淚，臉皮才能逐漸厚一些。

像這樣的摸爬滾打，不停的強迫自己去修改推翻昨天的教案，就是為了能有一個完美的設計，好在課堂教學上征服那群天不怕地不怕的娃。

那時她到了去全區公開上課的前夕，幾乎全部的課下時間都用于了“磨”課。

九十年代初期，沒有如今大班額的限定，那時班裡學生數量很多，去上這種公開比賽課，隻可以帶領一部分。

當時因為答應班裡一位平時調皮的男同學，如果按時認真完成作業就可以去聽自己的公開課，之後她履行諾言帶這位男同學參加了公開課。

那節課的課題是小學數學五年級上冊的《三角形的面積》，數學裡精彩的演繹推理思想體現在這節課是最典型的。

剛上課，這個男同學就高高舉手，她就示意他起身說話。沒想到，他不是提問是回答，他一口氣說出了怎麼拼接，如何推導，最後得出計算公式。他的同桌小聲說，“快坐下，還沒輪到你這麼回答呢。”

全場笑場，就這麼一節精心設計，費盡周折，卻被一個孩子打的片甲不留，隻剩下自己在講台上獨留惆怅。

故事的主角——洛陽市實驗小學黨委書記、校長 李青青就在這張照片裡，找找。

學生配合自己表演，和當時那位提醒并試圖制止同桌的小女孩給李青青上了難忘的一課。

找不到學生的主體地位和存在感的課堂，盡管所有設計都是指向學生，也隻是以教師為中心，為了表演而設計的課堂教學而已。學生作為學習的主體，孩子們的主體性體現在哪裡？改革不是從教師中自發産生，就要被學生被動打破，成為了由不得自己的必須的改革。

同樣是在河南，同樣是在那一年，在一座城市裡的一所小學裡。一位教數學的女教師此時已經從教整整13年，她從職業倦怠中走出來，正在和同事們一起在北京師範大學裴娣娜教授的帶領下，做着“主體教育的理論與實驗”的課題研究。這所小學就是走出姚文俊校長的安陽人民大道小學，那名教數學的女老師名叫劉可欽。

安陽人民大道小學成就了多少教師的夢想和神話，當年做課題實驗研究的班級有一名語文老師，一名數學老師，語文老師馬麗娜是如今的安陽人名大道小學的校長，而教數學的劉可欽成了今天北京中關村三小的靈魂。

劉可欽校長

一所學校的土壤就是教育最好的環境。土壤的肥沃需要一代又一代教育人不斷的翻耕，課題研究就是這樣的翻耕；土壤的肥沃需要教育人紮根課堂研究實踐，這樣的紮根就是播種；土壤的肥沃需要團隊堅持不懈地行動和反思，這樣的反思評價就是風雨陽光。

經得起陽光雨露，經得起歲月風沙，經得起翻耕播種，土壤才能肥沃，每一名教師都渴望栽種在泥土裡，自然地生長。

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