鎮上開了一家電子琴培訓班，不少家長都給自己的孩子報了名。

可是，上二年級的鄰居貝貝，無論家長怎麼勸誘，就是不想去學。

家長說，“學電子琴多好啊，學好了電子琴，再開聯歡會的時候，在台上彈上一曲，多風光啊！咱小區的孩子都去學了，你為什麼偏偏不去學呢？”

小貝說：“人家是人家，我是我，我喜歡畫畫，不喜歡彈琴！”

這句話我聽着這麼耳熟呢？奧，想起來了，是二年級語文課文裡的一句話，課文的題目叫《大象的耳朵》。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。可是，他遇到的小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都對它耷拉着的耳朵提出質疑，因為它們的耳朵都是豎着的，大象的耳朵是不是出毛病了呢？在他們的不斷的質疑和勸說下，大象為了讓自己的耳朵和衆人一樣，就用兩根竹竿把自己的大耳朵撐了起來，這一撐不要緊，小蟲子就都飛進它的耳朵裡去了，吵得它的頭都痛了，不得已，大象最後還是把自己的大耳朵放了下來。大象說：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

真佩服鄰居的小貝貝，學了課文不白學。這就叫學以緻用。我們許多家長天天在輔導孩子做作業，可是，卻隻關注孩子字會讀了沒有，會寫了沒有，課文背誦下來沒有，但對課文中講的道理卻是熟視無睹。

在孩子的教育培養上，很多家長隻知道“跟風”“随大流”，看别家的孩子幹什麼，就想着讓自己的孩子也去幹什麼，并不知道如何自己的孩子是這個世界上獨一無二的。

世上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個天生完全相同的孩子。有的孩子天生愛唱歌，有的孩子天生愛畫畫，有的孩子天生喜好舞文弄墨，有的孩子天生擅長奔跑跳躍……

加德納的多元智能理論告訴我們，人的能力是多方面的，但各種能力在每個人身上表現出的形态卻各不相同，人與人之間在某些特定方面是存在着差異的。獨特性是每個人的本質特征，是孩子發展的前提，更應是教育的起點。

教育家蔡元培先生說過：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力。” 因此，都應建立在“獨特”這個基礎上，讓孩子長成他最好的自己！

這就需要我們家長，不是逼着他們學家長認為有用的知識，跟在别人屁股後面随波逐流。懂教育的家長，應該最大程度地了解自己的孩子，洞察出他們的長處和短處，揚長避短，因“才”施教，激發起他們天生的潛能，讓他們的聰明才智顯露出來，讓他們的“天生麗質”得到完全、自由的發展。

是龍，就任它海中暢遊，是虎，就讓它山中稱王，是鷹，就助其飛上藍天，搏擊長空，自由翺翔！

想讓孩子成龍飛鳳并不難，但家長朋友當明白，如果你的孩子明明是大象，你卻讓他照着小馬、小鹿、小羊、小兔子甚至小松鼠的樣子成長，他如何能躍過龍門，如何能飛上藍天？​

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