今天早上聽了一個林超倫老師的訪談

。（林超倫博士自上世紀90年代中期以來，一直擔任英國外交部首席中文翻譯，負責英國女王、首相（包括梅傑、布萊爾、布朗、卡梅倫、特蕾莎·梅五任首相）及其主要内閣成員的口譯任務，參與接待了中國多位領導人。在英國女王生日慶典當天，林博士被女王親自授予官佐（OBE）勳章，以表彰其對中英關系所作的傑出貢獻。）

林超倫老師為英國首相梅姨做翻譯

林老師回答了一個問題：學英語沒有語言環境怎麼辦？他說，他認為在如今這樣一個資訊和網絡如此發達的時代，說學英語學不好是因為沒有機會去英國留學或生活在純英文環境裡，這隻能說是借口。他認識外交部兩個特别牛的英文翻譯，都是從來沒有過在國外留學經驗的。

确實，我們現在有如此發達的互聯網，以及各種各樣學習英語的app，我們所能聽到的真實語境的英語，都已經足夠我們把英語學到很好了。對于我們的孩子來說，主要還是靠父母利用這些資源，來給他們創造英語環境。正好今天刷到另一篇文章，說到現在因為疫情和國内的防疫政策，很多外教都選擇離開中國，導緻國内現在的外教資源很缺乏。但是，同樣，外教也不是學好英語的必需品。要學好英語，最重要的還是長期持續性的輸入。

一說到輸入，我們肯定會想到的是刷分級讀物。是的，閱讀就是輸入的重要組成部分。另外一個重要組成部分就是聽力的輸入。而談輸入，最重要的還是可理解性輸入。沒有理解的輸入，都是無效輸入。有的家長說，孩子都讀到牛津樹9級了，發現他隻會讀，但不知道單詞和句子的意思。這就陷入了“隻刷不懂”的誤區，這也是一個普通的學習誤區。語文可能也存在同樣的問題，孩子可以朗讀出來文章，但是對于文章表達的意思并不是很理解。

針對這樣的問題，我有這麼幾個建議：

1.學會讀圖

我們現在讀的分級讀物，還都是繪本。每本書都配有精美的插圖。每一個頁面的重點單詞的意思，其實都能從圖片中找到。

在帶孩子讀繪本的時候，多引導孩子将圖片和文字結合起來看。

例如這一頁繪本中，我們可以問孩子，peacock是什麼動物？他肯定能說出來是孔雀。然後再問他，那你猜猜proud是什麼意思？

2.讀完整本書，可以通過做quize來檢測孩子對于文本和詞語的理解。像我帶孩子們讀的RAZ繪本，牛津樹繪本，都是有提供這樣的閱讀理解題目的。繪本講了一個什麼故事？故事裡有什麼人物？句子裡的某個單詞是什麼意思？

3.學會讀懂英文題目。有的孩子繪本讀懂了，但是做題正确率不高，很大一部分原因是英文題目沒有讀懂。What’s the main idea of this book?如果孩子不知道main idea的意思，那麼題目就有可能做不對。還有What’s the author’s purpose of this book? 孩子們除了要知道purpose的意思之外，還要知道作者寫作的意圖有三種：to inform提供信息；to persuade講道理；to entertain娛樂。

幫助孩子理解輸入的内容，做到有效輸入，然後堅持每天一定量的輸入，這就是幫孩子創造了英文的環境。至于聽力的輸入，這些繪本都有聽和跟讀的環節，在理解了繪本的意思後，多聽就是很有效的輸入。

另外，多看英文動畫片和一些适合他們的認知能力和興趣的英文節目，都是特别好的。當然，同樣要幫助孩子先理解内容再聽。當孩子的聽力理解能力到了一定的程度，就等于是打開了一片新天地。你會發現，網絡上可用可聽的資源，其實是用之不盡的。這就是最好的語言環境！

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