“如果說管理關鍵在控制，那治理則關鍵在激活。”12月5日，在“成都教育名家談教育治理研讨會”上，成都石筍街小學校長張友紅認為學校治理應該從轉變方式開始，從管理走向引領，從行政走向學術，從标準走向文化，激活自身内在潛力。
“管理”和“治理”，雖然僅有一字之差，但其内涵卻有了巨大變化。張友紅認為學校“治理”至少具有三個特質，“一是重整體，治理重在系統整體的發展，強調均衡與平衡；二是重科學，治理不能單純看數據，而是看數據背後的價值與科學性，是增量發展，還是增值發展；三是重長效，治理是緻力于長遠的效益，因為長治才能久安”，隻有清楚了解“治理”的特質和含義，才能夠讓教育治理體系穩健的發展。
從教育管理走向教育治理，張友紅認為必須要轉變管理理念，管理職能和管理方式。從管理走向引領，這意味着制度規定、流程設計固然重要，但是更重要的是要從思想去引領，從行動上去引領，教育治理體系高質量發展，離不開思想深處的引導；從行政走向學術。校長要轉變行政思維，更多的運用學術思維，從調查，實驗，研究中發現問題，解決問題，并尋求治理各方的制衡平衡，轉變為更科學更高效更符合學校的模式；從标準走向文化。教育的各項标準很容易确定，但總有應試的傾向，也容易走向程式化，隻有把教育放在更宏大的時代背景，更悠久的曆史文化，更長遠的未來發展中，教育的文化屬性才顯現得更充分，更豐滿。
封面新聞記者 莫凡
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