“腦筋急轉彎”應該很多人都有玩過，可能是你的好友拿來問你，也可能是你用這些問題來詢問他人；腦筋急轉彎的問題和答案總是不按套路出牌，所以會有許多人喜歡拿來相互提問，互相答題。當然其中也不乏有家長和孩子，有的家長看腦筋急轉彎的問題和回答都很有意思，于是會和孩子玩，這部分家長可能覺得腦筋急轉彎可以培養孩子思維的靈活性等等，在和孩子玩的同時還會鼓勵孩子看腦經急轉彎之類的書籍。

但事實上，對于低年級的孩子來說，玩腦筋急轉彎并不是件好事，這是因為他們越玩的話，思維就會越混亂。

我們拿一個腦筋急轉彎的題目來舉例子：拿什麼東西不用手？

書中給出的答案是：“拿主意。”

這是典型的偷換概念，你提出了要拿東西，那麼我們的第一反應一般就是需要用手去拿的，而這裡要主意和東西聯系在了一起，對于孩子來說，就容易造成混亂。特别是低年級的孩子，他在這個時期最重要的是就是掌握概念和規則，但這樣偷換概念式的腦筋急轉彎隻會讓孩子在學習概念時産生更多的迷惑。

除此之外，腦筋急轉彎一般隻有一個答案，但實際上那個問題的答案并非唯一。我再舉一個例子：

河邊有一條船，該船一次隻能運載一個人過河到對岸。現在卻有兩個人非得乘這條船到對岸不可，結果兩個人都達到了目的，請問他們是怎麼做到的呢？

如果以正常邏輯來分析，我們可能這樣來分析題目：

1 兩個人，是什麼人呢？

可不可以是一個孕婦和胎兒呢？這樣問題就可以解決了。

2 非得坐船過去嗎？

如果一個人坐在船上，然後用繩子拉着另一個人，是不是就達成目的了？又或者一個坐船，另一個遊過去？

3 這是什麼季節呢？

如果是冬天，水結成冰，那就可以直接走過去；如果是枯水季，河裡沒水，那也一樣可以走過去；

4 對岸，不一定是同一個對岸啊？

兩個人如果分别站在岸的兩邊，可以一個人劃過來，另一個人再劃過去，這樣兩個人都達到了對岸；

5 運載是指什麼？

“運載”指的是運輸旅客，那既然有旅客，就會有艄公啊，這樣一個艄公、一個乘客，剛好兩個人坐船到對岸。

這樣一分析，我們會發現這個題目有很多答案，但标準答案卻隻有一個，那就是上述分析中的第五種，即“一個艄公、一個乘客，剛好兩個人坐船到對岸”，而這恰恰會破壞孩子的思維，他會疑惑為什麼1、2、3、4是不對的？

如果要讓這個答案變成唯一的，其實題目需要更具體，比如變成這樣：“河邊有一條船，該船一次隻能運載一個人過河到對岸。現在卻有兩個成年人非得同時乘這一條船到對岸不可。最後兩個人都達到了目的。請問他們是怎麼做到的？”這樣答案才唯一是那個“5”。

相信大家應該也聽過或看過孩子“答非所問”的例子，比方題目是：

計算器上的數字1和數字9壞了，要計算511×19該怎麼計算呢？

假如孩子的回答是：再買一個新的計算器。看起來孩子的回答也沒問題，但老師是不會給分的。

所以檸檬建議各位家長不要讓低年級孩子過早接觸腦筋急轉彎，因為腦筋急轉彎往往是有意模糊了題目的條件，讓人對其有各種不同的分析，但卻隻給你一個标準答案。

腦筋急轉彎雖然有趣，讓人覺得新奇，但它并不利于培養孩子思維的嚴密性和邏輯性，特别是低年級的孩子，這将會影響到孩子未來思維的發展和成長。

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