預習的方法

任何學習環節都有一個實施順序的問題,預習的基本程序和方法應包含以下幾個方面。

（1）确定預習内容和時間。既然是“習”,就要有“習”的對象,即預先學習的内容,一般來講,預習的内容應與老師教學進度同步,如老師明天要講“一元一次方程”,我就預習它,老師要講《十裡長街送總理》,我就預習這篇課文。預習時間也要掌握好,一般應切近将要講授的時間,如前一天下午或晚上最好。

（2)粗讀教材,把握重點和教材結構體系。既是預習,總不等于正式的學習,要求也不能太高。但起碼應大緻了解教材内容,确定教材重點以及其内容的組合條理和内在聯系。可用提問法确定重點,如預習“有理數”,就可以提出這樣的問題:什麼是有理數?它有什麼特點等。講“四則混合運算”,就可提出“什麼是四則混合運算?如何進行這種運算”等。

(3)精讀教材,突擊“重點"。在劃出教材重點後,可以再進一步閱讀相關内容,力争自己能獨立解決。教材的編寫,都充分考慮到了學生的自學要求,所以,在“提示”和“課後練習”中都為解決這些問題提供了思路(如語文)。而在理科教材中,也都有醒目的黑體字和習題例示導引,仔細研究它們,是有助于解決重點問題和理清知識體系的。

預習中涉及的舊概念和舊知識。如在學到帶有絕對值運算方程時,就可把有關相反數和絕對值定義和去号的相關知識要點再抄錄出來,以便運用。在語文學習中,如果遇到在前邊課文中已出現的知識時,就可以寫出來,與此文中相印證。如學《小桔燈》中有“有八九歲的光景”,我們便可想到在《背影》中也有“家中光景很是慘淡”。這兩句中都有“光景”一詞,但意義卻不樣:一是“模樣”,一為“家中的境況”;再如在初三語文中有“曾不若孀妻弱子”一句,我們便可想到在初一語文中有“曾觀棄者之不若也”一句。兩處的“曾”均系“竟然”意。

寫出自己理出的重點及自己的體會和想法。如在語文中都有一些較為難懂的而語義又十分豐富的語句。對這類句子不妨自己先劃上并試着寫出自己的理解。如在初一語文《挖荠菜》中有“一種比饑餓更可怕的感覺第一次湧上了我的心頭”。自己就可先寫出自己的理解:說明世上還有比自然屬性經濟上的貧困更可怕的事,那就是地主惡霸的殘酷壓榨。然後再與老師講的進行比較,受益一定不淺。預習中涉及的舊概念和舊知識。如在學到帶有絕對值運算方程時,就可把有關相反數和絕對值定義和去号的相關知識要點再抄錄出來,以便運用。在語文學習中,如果遇到在前邊課文中已出現的知識時,就可以寫出來,與此文中相印證。如學《小桔燈》中有“有八九歲的光景”,我們便可想到在《背影》中也有“家中光景很是慘淡”。這兩句中都有“光景”一詞,但意義卻不樣:一是“模樣”,一為“家中的境況”;再如在初三語文中有“曾不若孀妻弱子”一句,我們便可想到在初一語文中有“曾觀棄者之不若也”一句。兩處的“曾”均系“竟然”意。

把自己在預習中碰到的問題而自己又難以解決的一一标注出來,以便在聽課學習中重點學習。如在學習“一元一次不等式”時,就可能遇到諸如“不等式的解與方程的解有什麼相同點與不同點?如何理解不等式的解集?”等問題。這些都可用筆記下來。學習語文時,就可能遇到諸如帶“像”的就是比喻句嗎?帶關聯詞語的就是複句嗎?這些都可彙總成一個個問題,留待上課時解決。

預習的注意事項

預習雖然是一種行之有效的方法。但隻有做得适時适度,才能收到促進學習的成效。在具體實施中,同學們必須注意以下幾點：

（1)合理安排時間。預習時,時間的安排很重要。如多長時間、什麼時候進行都必須計劃好。一般講,預習時間要依自己的實際情況來定。太短,預習的膚皮潦草,沒有什麼印象,達不到預習的目的;太長,時間又不允許,勢必要沖擊其他學習環節的進行。因此,時間控制應以既能初步了解教材,确定出重點,又能理出一些自己弄不明白的問題為目的。時間最好安排在前一天的下午或晚上。

(2)确定對象。預習不可能也用不着門門功課都進行。可選擇幾門有一定難度而又十分重要的學科進行。先進行數學、語文等,然後視自己承受能力再慢慢鋪開。

(3)分清主次。預習最終目的是為了促進學習。而預習又不可能全面展開。隻能在幾門功課上進行。這就有個取舍問題，一般而言,首先應選擇那些自己學起來吃力,且又十分重要的學科進行,而對于自己較為擅長的學科就可先不進行預習。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!