“ 業餘時間我有學心理學，做了一些筆記，陸續整理出來，放到Cindy的進化空間裡，在自己糊塗的時候，希望能起到自省的作用，也分享給有需要的朋友。今天的主題是7-12歲兒童心理發展特點”

轉眼間受疫情影響，小朵居家自主學習2個多月了。理智告訴我，這是人生中難得的與孩子這樣朝夕相處的美好時光，盡量給她留下美好記憶。但實際上，哪有什麼母慈子孝的溫馨場景，大多數時間都是你追我趕的一地雞毛。我印象中孩子是一直很快樂，認識了很多小區裡的新朋友，也沒有在學校裡的各種規矩和約束，每天按時完成學習單，線上答疑時間還能跟同學在騰訊會議裡聊聊天；反而我焦慮，每天做不到時間表裡的計劃就抓狂。印象比較深的一次，六一兒童節前一天，我和小朵傍晚去逛超市，準備次日去野生動物園需要帶的食物和給朋友的小禮物。超市裡十分冷清，我推着購物車邊走邊琢磨選啥，小朵突然說“媽媽，我好喜歡這種咱倆一起逛超市的感覺，還聽着音樂！” 我突然有點觸動，就這麼簡簡單單的一個購物，對我來說像是要完成個任務，對孩子來說，她很enjoy這個過程。從那以後，但凡是我不得不與孩子獨處時，就盡量争取高質量，像她一樣享受這個過程。

從幼兒園進入小學，孩子有很多新的變化比如注意力迅速提高、記憶力增長等，但相較于變化更大的青春期，小學階段是一個平穩過渡階段，孩子有其成長規律，我們要靜待其慢慢長大。

如果把小學階段分成低年級、中年級、高年級三個階段，低年級的孩子很多特質還跟幼兒園裡的她有點像，進入高年級的她則要經曆青春期了。

舉個現實中的例子——“關于以自我為中心這件事”，來理解孩子的認知發展特點。

比如小朵這些低年級的孩子，在學校裡跟其他同學每天圍着老師，都想争搶着跟老師說點什麼，老師呢，就是同時面對幾十個在一起跟她單向說話的孩子；小朵有時回家會跟我說，“為什麼我跟老師說話時，總有其他同學打斷我，是我先跟老師說話的！”（哈哈，她很在意這件事）我記得小朵的班主任說過，孩子目前的階段，還是“以自我為中心的”，很正常，家長不用擔心。

皮亞傑認知發展階段理論裡也有提到，小學低年級孩子在這個階段的認知發展特點就是以自我為中心的，之後會經曆去中心化。一群孩子圍着老師，特别理解老師的心情；知道這一特點後，我也釋然許多，就面對她目前這個狀态就好。（小朵在家裡也是如此，不管我和爸爸在讨論什麼，她都需要參與進來）

小朵入小學後的第一周，我問她有啥感受，她說“好累，怎麼上午下午都是學習，沒有幼兒園有趣。” 沒錯，進入小學開始，學習就是孩子的主導活動了。《中小學心理健康教育指導綱要》2012年修訂版中有提到不同階段的主要任務會不同，整個來講在小學階段還是強調的是樂趣、興趣、習慣這幾點，家長在引導孩子小學的學習過程中，習慣和興趣是最需要的。

我所能接觸到的教育理論中，基本都是在說習慣的養成、興趣的培養或者說激發最重要。但是作為家長的我們，真正能做到身體力行地去帶領孩子養成習慣，說實話也是挺難的，需要耐心和堅持。

關于寫作業這件事，心理學老師建議我們按如下的順序來要求孩子逐步提升：先保證快，勿拖拉——快的基礎上，求質量——最後是美觀。一二年級作業少，盡早養成回家就第一時間做作業（雙減後，其實都沒作業了），否則三年級後，當作業量大的時候，恐難面對；然後是快的時候保證質量，最後是美觀。此外，最重要的是，要讓孩子獨立完成作業，切勿在旁邊一步步盯着以及怒吼。嗯，這一點我是做到了，我實在是做不到在那盯着她寫作業，我會很難受。

還記得小朵初學鋼琴的第一個月，我陪練了一段時間，有天孩子各種反抗，就是不肯練，我沒發火，但是我着實氣病了，還看了中醫，唉，後來我就逐漸退出這件事。去老師那裡練琴時會好很多，在家裡，我就督促一下吧，堅決不陪練。

但完成後的作業，我們如果有時間，還是要檢查一下，讓孩子自己講講思路，就能發現她是不是消化了這個知識。

關于自我評價——

幼兒園時期我一直擔心小朵是不是太敏感，很在意老師和爸爸媽媽的評價，我曾給她講要有獨立的自我評價，唉，肯定是聽不懂。（非常感恩，小朵的幼兒園時光非常幸福，老師們始終給予了滿滿的正向鼓勵和評價，讓孩子從膽小不敢說話，變得自信大方）小學低齡階段，其實也依然如此在意外部的評價，當看到老師們總是各種表揚和鼓勵時，依然感激。現在這些孩子，比起我們小時候，真的是幸福多了，被愛包圍。我還記得我小學三年級的時候，被班主任老師揪着脖領子批評過，自尊心嚴重受損，好在激發出了我的反抗意識，從此邁入“好學生”的隊伍。

嗯，相信孩子的自我認識、自我評價将越來越獨立，不僅是具體的評價，還會有一些内在個性品質、抽象的評價。

從皮亞傑的道認知發展階段來看，7-12歲孩子發展到自律道德階段（自律期）。什麼意思呢？孩子發現規則是可以改變的，規則不是說一定不可動搖的，是經過協商而定的，會結合行為的意圖和後果來綜合判斷，然後在制定規則的時候，他就要遵循互惠的原則，要既考慮自己的利益，也考慮别人的利益，被認為是自律道德的核心主張。

是不是經常被質問“媽媽，我憑什麼就一定要按照你的規則來，為什麼不能有一次是按照我的規則來？” 每當小朵這樣發問，我就醒醒，嗯，平等對待這個小人兒，讓她制定一次規則，如果是我制定規則，就盡量說服她合理性，她可以辯論。（不要趕上老母親工作焦躁的時候就好）

關于懲罰，“懲罰要符合邏輯，對錯誤結果要有補償性，而不是揍一頓了事。” 這一點我覺得有道理，什麼是補償性懲罰呢？比如孩子打碎了盤子，那就自己收拾吧，而不是暴躁的揍一頓，或者“沒事兒沒事兒”，接受了補償性懲罰，孩子才會記得下次遇到同類事件該怎麼處理 。

小朵做口算時，總是粗心的錯上1-2道題，每次說她你要仔細一點，自己檢查，聽過即忘，索性加點懲罰措施，要求她做完口算自己檢查，沒問題再給我檢查，如果我發現有一道錯題，就再做一頁口算，還有錯就再做一頁。小朵哭了（說擔心自己做到半夜怎麼辦），不過确實主動性和準确性有所提高。

總結下，今天的的主題是關于7-12歲兒童心理發展特點，有認知層面的，有情緒、個性、社會性發展特點層面的；以及關于小學階段的學習，習慣養成和興趣培養最重要。心理學家總結出的規律，有的确實可以回答我們日常生活中的疑惑，不僅是對教育孩子有所幫助，對認識自己也有益處，後續再逐一展開。

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