從教23年、當了23年班主任的五蓮縣育才小學二年級（8）班語文教師兼班主任厲霞談起班級管理來，那可是頭頭是道、充滿智慧。

她說，在她教過的學生中，從來沒有貼着“不及格”和“待及格”标簽的學生。她說，班主任工作煩瑣、累心，需要用愛和智慧去做，要用愛貫穿全程、融合其中，用智慧解開學生成長的“鎖扣”。

那麼，就讓我們走近她，看一看這位獲得了“五蓮縣優秀教師”“五蓮縣優秀班主任”“日照市優秀班主任”“五蓮縣領雁工程教學能手”等榮譽稱号的資深班主任是如何施展獨特的管理和育人智慧的。

厲霞與學生們一起背誦古詩詞。 厲峰/攝

“戒尺”的智慧

厲霞認為，班主任應該有一把嚴厲的“戒尺”。愛學生，就要用它衡量學生的言行，培養學生良好的習慣，凝聚班級力量。

為此，她帶領學生根據班級和學生實際制定班級管理和學生個性發展标準，做到每條标準都由學生自主制定，并讓學生人人參與管理。

例如，學生自己制定的标準有：每周的手抄報評選中，獲得一等獎的加50分，獲得二等獎的加30分；每天的值日如果不符合要求，扣掉該隊20分；優秀作業在全班展示的加50分；每周的古詩文背誦，每背過一篇加100分，等等。

而且，他們制定标準有一個原則——“多誇少批，重獎輕罰”，目的是讓每名學生都積極參與，成為班級的主人，并以此凝聚班級力量。

“這把‘戒尺’就是學生制定并公認的标準。舉起的時候，在學生眼裡是威嚴的；放下的時候，在學生心中是公平的。” 厲霞說。

正因為懸挂着這把“戒尺”，學生充滿朝氣，他們班的學習環境溫馨舒适，每個月都被學校評為“班級管理優勝集體”；她也作為縣優秀班主任，連續3年在全縣青年教師培訓會議上作先進事迹報告。

“童心”的智慧

厲霞認為，班主任應該始終懷有一顆童心，對學生時刻都保留一份關愛式的理解與包容。

而産生這一想法的時間最早要追溯到2005年秋天。那時，她教小學一年級。有一次，她剛上完課，走下講台，有幾名學生居然跑到講台上，挑選自己喜歡的粉筆，在黑闆上畫着喜愛的圖案；有的學生還學着老師的樣子，拿着粉筆給下面的“學生”講解。

這激發了厲霞的靈感：黑闆不隻是教師的天地，講台不隻是教師的舞台，還應該是學生成長的樂園。模仿性強、好表現是學生的天性。身為教師，何不懷有一顆童心，借勢把學生的天性激發出來呢？

為此，她結合學生在學習時的分組，開展了涉及詩詞背誦、文體活動、學科成績、好人好事、衛生等方面内容的競賽。允許在每次競賽中獲勝的小隊的學生，在下午課外活動時間“随心所欲”地到講台上展示才華和個性：可畫畫，可背誦古文，可講解一道數學題，可寫幾段文字，可向同學們推薦一本書并說明推薦的理由，等等。

你可别小看這一“講台才華展示課”，它既讓學生的天性得到了充分發揮，也培養了學生的自信心。該班女生于文靜對記者說：“我很喜歡在講台上背誦。現在，小學課程所有的必背課文我都提前背誦完了，我還背誦了《愛蓮說》《嶽陽樓記》等中學課本上的課文。”

“培抑”的智慧

一次，厲霞偶然聽到了一種培樹抑草法。這讓厲霞眼前一亮。是啊！造林人對林間雜草不太在意，不着急除草，而重點把樹培育好，結果樹越長越高大，雜草因得不到充足的陽光雨露而逐漸枯萎了。

由此，她萌生了“培抑”的智慧。她不再過度糾結學生的某些小“瑕疵”，而是千方百計地發現他們的優點，使他們的優點不斷生長，直至長成參天大樹，那麼“瑕疵”也就消失了。

厲霞認為，一個班級如果沒有競争力，學生無所事事，就會有大把的精力鬧騰，班内出現的問題就會越來越多；如果讓學生愛上讀書，激發他們誦讀的熱情，學生有事可幹，學習氣氛濃厚，自然會抑制不良現象的發生。

為此，她每接手一個班級，就着手并用心培養學生的閱讀習慣。還結合課内教學，給他們圖書、時間和方法，讓他們與好書交朋友。為帶動學生讀書，厲霞身先士卒，做好榜樣，主動融入學生的共同閱讀中。

教師與學生一起讀書、一起背誦，一起汲取優秀傳統文化的養分，一起體驗閱讀和背誦的快樂，也就潛移默化地培養了學生閱讀和背誦的興趣，使學生養成了海量讀書和背誦的好習慣。而那些狀如小草的“瑕疵”逐漸消失，可以忽略不計了。

“每每走進厲霞老師的班裡，無論是課間，還是早讀、午讀，你根本看不到大聲喧嘩和打鬧的現象。學生們都在看書，而且是那種自覺的、不覺得苦的‘悅讀’。”這是教師們對該班的普遍印象和評價。

該班學習委員孫昱清是“培樹抑草法”海量閱讀的受益者。這天下午，她落落大方地、非常流利地為記者背誦了諸葛亮的名篇《出師表》的第一段。她不但背得一字不差，而且發音、句讀也都準确無誤。

“我很喜歡古文。寒假裡，我讓媽媽從網上找到了《出師表》，對照讀音背誦。” 孫昱清高興地說，“中央電視台播出的《中國詩詞大會》，我和媽媽每期都看。我也想以後上電視，當‘詩詞達人’呢！”

當然，班主任工作千頭萬緒，班級管理是永恒的課題。抓好了班級管理工作就為學校加快發展夯實了根基。正因如此，厲霞認為，在班級管理中，處處有學問、有智慧，就看你是不是有一雙善于捕捉的眼睛和一個勤于思考的大腦，來看問題、抓管理。如果如是，并時刻牢記以愛和責任為基調，以“孩子的眼光和角度”為鑰匙，那麼，就沒有解不開的“鎖扣”。長此以往，學生就會向你敞開心扉，就會在成長的道路上與你同頻共振，收獲一路鳥語花香、累累碩果。

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