作為教師我們最應該給學生什麼?常有人問我在學校是做什麼的起初，我會不假思索地回答“我是教數學的”；現在，我常常會說“我是老師”這裡有一段我的心路曆程，現在小編就來說說關于作為教師我們最應該給學生什麼?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

作為教師我們最應該給學生什麼

常有人問我在學校是做什麼的。起初，我會不假思索地回答“我是教數學的”；現在，我常常會說“我是老師”。這裡有一段我的心路曆程。

之所以以前會特别強調我的學科，是因為那是我真心熱愛的工作。入職初期，我還是一名鄉村小學教師，最大的心願是讓孩子們在我教的學科上取得好成績，哪怕晚上做夢，夢到的也是向學生講數學課——那個時期，我心中裝着的全是數學知識和學生的分數。

我的職業生涯也因為我的努力給了我很大的回報，由于我的學生數學成績普遍不錯，我在短時間内就從新手教師晉升為優秀教師，工作兩年我就被縣委、縣政府給予了“記大功”獎勵，個人專業發展步入“快車道”，各種榮譽接踵而來，職稱評定也是一路綠燈。這些榮譽和利益的背後都離不開教學成績的支撐！

原本，我想我會一直在學科教學這條路上走下去。但20多年前的某一天，一位成績優異的女生在畢業茶話會上悄悄告訴我，她雖然學習成績很好，但内心并不快樂。嚴苛的教學管理、過重的學習負擔、單調的學校生活，讓她一度感到世界是灰色的。最讓我吃驚的是，她雖然學習成績很好，卻對學習毫無興趣。

聽了學生的傾訴，我受到了極大的沖擊：連優秀學生尚且如此，那其他學生的内心還會有陽光嗎？我對我的職業有了第一次懷疑。

之後，我開始反思我的課堂，我用盡了方法讓學生弄懂一個個定理，學生隻是被動地接受着我的教導，這的确是有什麼地方不對——我在用壓抑他們心靈的方式來換取優異的成績，這到底值不值得？

教師是在學生心尖上行走的人，“育人”與“傷人”往往就在教師的一念之間！我開始對自己的課堂進行變革，我想把講台還給學生，讓他們當“小老師”為同伴講解知識要點；把學習自主權還給學生，讓他們自主選擇學習内容與學習方式；把評價獎勵權還給學生，讓他們自行提出進步之後的獎勵方式，唱一首歌、踢一場球、搞一次野炊，我都盡可能地滿足他們。在成為教研員之後，我積極引領縣域教師進行課程建設與課堂革命，構建了立德樹人的學校課程和素養導向的“學本”課堂，努力打造高質量的育人體系……

這麼做不隻是為了更好的教學效果和更好的成績，而是我感到教師有義務讓孩子在課堂上舒展自己，主動積極，充滿陽光，這是他們的權利，他們年輕，他們有活力，他們理應活成這樣，這是我對教師職業的責任範疇的第一次拓展。

再後來，在新教師崗前培訓中我又遇到了一位我很久前的學生，那一刻她也即将做一名教師，交談中她繪聲繪色地聊起兩件往事：一是我在課前彈着伴奏曲，領着全班同學精神抖擻地唱歌；二是我帶領學生去小溪邊野炊，我和他們一起動手做的飯菜成為她終生難忘的“美味佳肴”。正是這兩件事，讓她體驗到教師可在學生心靈深處種下快樂的種子，這些種子會成為他們一生幸福的源泉。

說實話，這兩件事我都記不太清了，隻有個隐約的印象，而我記憶中更多的則是與學生一起共同完成的一些好課，包括很多充滿歡笑和收獲的生本課堂。不想在我的學生那裡，記憶深刻的反倒是這些“邊角”上的小事，這也引起了我的不少反思。

如果孩子将來不再繼續理工科的深造和工作，我的數學課能給他們留下什麼東西？即使他們将來還要再與數學打交道，一位小學老師教的數學也會成為基礎的基礎，很多小學學習不好甚至沒上過小學的孩子，最終也都能在生活或工作中掌握四則運算的。反複思索一位小學數學教師的價值，或許數學的嚴謹性和邏輯性能對學生的人生态度有點幫助吧？在學生的一生中會遇到很多老師，而一位老師能留給學生的或許真的不多。我們是不是應該給孩子留下更多的東西呢？

我又想到了那次領唱和野炊，兩次活動就給一個孩子心裡種下了快樂的種子，這對我來說并不是難事，卻産生了這麼好的效果。于是，我有了對教師職業的責任範疇的第二次拓展，我要用那些“邊角”的時間讓孩子的生命更豐盈，讓他們的三觀更正，這就是教師的另一重身份，另一種價值：一棵樹去搖動另一棵樹，一朵雲去推動另一朵雲，一個靈魂去喚醒另一個靈魂。教師要用自身的修為和作為去影響學生，用自己的真情讓他們未來的路更筆直中正，未來的生活、工作更有韌性，讓他們的人生态度更樂觀，更積極。

《道德經》有言：“三十輻共一毂，當其無，有車之用。埏埴以為器，當其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當其無，有室之用。”老子告訴我們：車子、陶器、房子，不能隻利用其“有”的部分，更要利用其“無”的部分。教育也是如此，很可能在那些不起眼的邊角上，甚至我們看不到教育價值的一些行為中，蘊藏着巨大的教育機會。

這裡并不是說我們要放下當下的教學，而是說我們的日常教學是育人的一部分，我們“為人師表”，努力做一個優秀的自己，每天都踐行自己的理想，也是育人的一部分，我們在用自己的行動和思想影響學生。一般來說，我們都更看重學科教學，事實上它隻是育人的一部分。

作為一名教師，我們還要多做一些使學生生命更豐盈的事，就我所知，周邊就有語文教師主動利用特長開發了電影課、書法課，音樂教師開發了舞蹈課……這些由教師主動開發的興趣類選修課程，不強求學生參加，卻拿出真誠和專業的魅力吸引學生，期望能影響學生未來的志趣，期望能給學生的生命留下更多的有色彩的東西，讓他們的生命增值，讓他們成長中的三觀更正，這也是育人的重要一部分。（作者：李雲輝，單位：山東省海陽市教學研究室）

《人民教育》雜志

聲明：轉載此文是出于傳遞更多信息之目的。若有來源标注錯誤或侵犯了您的合法權益，請作者持權屬證明與本網聯系，我們将及時更正、删除，謝謝。

來源： 中國教育新聞網-《人民教育》雜志

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!