導語：

《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。

幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境裡探索和學習，因此也可“将環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。

因此，在幼兒園裡，教師要為孩子創設“有準備的環境”，促進孩子的發展。那怎麼才算作“有準備的環境”，如何創設适宜不同年齡段孩子發展的區角活動呢？

本文結合在幼兒園的工作經驗，将做抛磚引玉，供各位從事幼教事業的夥伴參考，歡迎大家參與評論完善。

教師根據教育的目标和幼兒發展的水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進行個别化的自主學習的活動。

1、為實現幼兒園教育目标提供有效途徑；

2、縮小幼兒之間的差距，每個幼兒都能得到個性化的發展；

3、增進幼兒、師生交流，便于教師個别指導；

4、教育活動的鞏固與延伸。

A、常規區域

建構區、美工區、表演區、閱讀區、益智區、感官操作區、語言區、科學區、沙水區、運動區、自然角、棋類區等。

B、角色遊戲區域

娃娃家、小吃店、理發店、醫院、超市、花店、寵物店、美食街、郵局、書店、銀行、健身中心等。

C、特色區域

可以結合鄉土特色，也可以是園本、班本特色的體現，例如山東濰坊以風筝聞名，幼兒園就可以創設專門的風筝特色的區角。

D、主題區域（根據本學期主題内容創設相應的區域 ）

活動區的數量根據活動室的大小來确定，一般在5至6個為宜，下圖為班級的區角分布平面設計與參考。

1、根據幼兒年齡特點設置區角活動内容。

小班-幼兒思維更為具體直觀,依賴性強,以自我為中心,因此要考慮簡易性、直觀性、操作性、娛樂性。應以生活區、娛樂區為重點，設置3-5個活動區；

中班-幼兒好奇好問好學,語言表達能力不斷提高,應以語言區和益智區為重點，設置5-7個活動區；

大班-幼兒的思維日趨成熟,思維活躍,想法獨立,并尋求同伴間合作、應以科學益智區及合作性與競争内容為重點，設置6-8個活動區。

2、根據主題階段教育目标設置區角，以當前的教育目标為載體，根據區角類型特點有計劃地投放材料。

3、根據幼兒的興趣投放區角材料。

有趣的材料能激發幼兒主動學習，幼兒能在操作中感受材料的動感變化，覺得有趣，所以投放材料要适合幼兒“玩中學”的特點。

4、材料的投放和選擇注重安全，挖掘可以廢物利用的材料，多研究開發一些半成品材料或原始材料，提倡一物多玩。

總的原則是在自由快樂中根據實際情況制定原則，适合本班孩子才是可行的。

1、商讨中建立規則。

一般遊戲中幼兒無法解決的問題，教師應引領幼兒建立起相應的規則解決當前問題。

2、試錯中建立規則。

遇到問題教師不要急于解決，把問題交給孩子處理，想出解決辦法。

3、活動前明确規則。

一般這類規則是強制的要求，幼兒必須執行。

限制人數規則——活動區經常會出現衆多幼兒擠在一個區裡，而其他活動區卻冷冷清清這種現象，這時制定出規則，是協調各區活動人數的需要。

小班可采用“挂牌制”，每人進區時取下小牌挂在脖子上，出區時放回原處。

中班采用“圖文并茂制”，

大班采用“文字、數字制”，用文字、數字卡明确表示該區的人數。

使用材料規則——區角裡面提供的材料都比較多，這麼多材料需要分類分層擺放，怎樣使材料玩完後物歸原位？幼兒往往無法記住這麼多種類材料的擺放位置和順序，用标記圖來幫助他們辨别、掌握這種規則效果非常好。

互相禮讓規則——提醒幼兒同伴間要友愛謙讓，不大聲說話，對于謙讓者老師要及時鼓勵，并在評比欄中給予肯定的獎勵，及時體現他的進步，以此調動幼兒遵守規則參與活動的積極性。

操作中的規則——

①标記規則可以直接引導幼兒進行遊戲，培養幼兒獨立探究學習能力。

②生動、形象的操作規則圖示，既能夠引起幼兒的豐富聯想，激活他們的思考，也有助于幼兒創造性的發揮。

另外，當孩子們自己探索出新的操作方法時，也鼓勵幼兒将自己認可并更新的規則，通過自己的畫張貼出來，并介紹給同伴，其效果更是非同一般。

我們發散一下思維，還能用童謠的形式滲透規則，比如說：

建築區規則童謠——

我是小小建築師，努力思考設圖紙，積木輕拿再輕放，搭出房子一幢幢，朋友、老師來欣賞，都說房子真漂亮。

棋類區規則童謠——

輕輕走進棋類區，找個朋友來下棋，象棋、圍棋、飛行棋，還有一些自制棋，我們一起拼一拼，開動大家小腦筋，棋局玩完放回去，整齊有序守規矩。

圖書區規則童謠——

書是學習好幫手，整齊擺放要記牢，一頁一頁輕輕翻，安靜看書不要吵。

小結一下創設整齊、美觀、豐富的區角環境的要點：

1、美勞區設置在靠近水源的位置

2、結構區、表演區，空間設置要寬敞

3、圖書區、自然觀察區最需自然采光。

4、益智區需要設置在較安靜的角落

5、區域間的界限明顯，減少彼此幹擾

6、提供操作台、工作毯、展示台。

再談一下區角活動的深化，在于“增”和“減”兩個關鍵字：

增：

1、根據幼兒的興趣點增加材料，激發幼兒探究的欲望。

2、根據新的學習目标，及時增加配套的材料。

3、增加同一目标下材料的種類。

減：

删除過難或過于簡單的材料。

過難的材料：幼兒努力也無法實現。

過于簡單的材料：對幼兒缺乏挑戰性，索然無味，材料變成廢物。

目的在于“兩個改變”：

改變以教師為中心——“教你學的”投放材料意圖。

改變以幼兒為中心——讓幼兒産生“我要學”的欲望。

關于區角活動中教師的角色與常規培養等，待後續再做具體分享。

最後，教師應為幼兒創設一個自由、寬松的活動區環境，把活動區潛在的價值轉化為真正的現實價值，最終達到促進幼兒體智德美和諧、全面發展的目标要求。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!