前段時間，網上一位33歲媽媽因為輔導孩子寫作業被氣的得了急性腦梗的新聞上了熱搜，沒有經曆過輔導孩子作業的人可能覺得不可思議，不就是輔導孩子家庭作業嗎？有這麼誇張，這位媽媽脾氣也太急躁了點。

殊不知輔導孩子家庭作業難，孩子學習動力不足的問題已經上升為國民大事，成為千千萬萬個父母的心頭病，你甚至懷疑孩子這麼笨難道不是親生的？這從側面反映了學校布置的家庭作業太多，家長苦不堪言；另一方面也反映了無論是家長輔導作業還是學校的教學方法都需要掌握一些技巧，讓學習不再是純粹的死記硬背，而是一件特别有趣的事情。

如何讓學習變得有趣，讓孩子愛上學習，真正做到寓教于樂是一門學問。就拿認字識字來說，傳統的教學除了死記硬背好像沒有更好的方法了，在孩子心中，學習漢字是枯燥乏味的，孩子是拒絕的、排斥的。

那麼，如何讓枯燥乏味的漢字學習變得妙趣橫生？最近，好字在李山川老師、黃輝老師在西安南湖小學做了一堂别開生面的教學示範，或許能徹底颠覆你對學習的認識。

我們一起來看看李山川老師是如何教孩子認識漢字的？

草（艹）古文字是兩棵小草，木是一棵獨立生長的樹木，由此推斷“竹”是草本而非木本；“集”是短尾小鳥在樹上開會，它的反義詞是“霍”，一下雨小鳥一飛而散……

根據你對字形圖的觀察，說說什麼叫“吝啬”？“牙”和“齒”有什麼區别？“謝”的本義是“謝謝”還是“再見”……

“虎”和“豹”的古文字，都有尖牙利嘴但身上的花紋不同；

這些我們日常學習中常見、卻從未認真思考其背後涵義的漢字，從字形到字義，從内核到外延，從起源到發展，就像一條紐帶，将字形辨析、百科知識、詞語活用、連詞造句、思維訓練等多個維度的知識緊密地串聯起來。我們用漢字學習知識，更要理清漢字的邏輯。

每一個看似簡單的漢字背後都蘊含着豐富的傳統文化，而學習漢字的過程也鍛煉着孩子的觀察能力、想象力、邏輯推理的能力，這就是漢字的魅力。

漢字的學習是語文學習的基礎，“語”指的是口頭表達能力，“文”指的是書面寫作的能力。随着全民受教育水平的提升，如今孩子兩三歲時父母就給讀唐詩磨耳朵，講睡前故事提高口頭表達能力……語文的學習已經不是當年簡單的掃盲識字課了。那麼，就從語文學習的核心漢字學習入手吧。

如何引發孩子在課堂上對漢字學習的興趣？老師們如何在實際教學中将知識進行系統梳理和串聯呢？李老師提出“識文斷字”這樣一種教學方式，以中國傳世紀神話傳說為脈絡，貫連200個最基礎的文，培養孩子對字的畫面感。

字有活力，孩子們才能在組詞和寫作中展現畫面，語言才能靈動；課堂有生命，老師和孩子們才能收獲真正的喜悅，感到幸福。

那麼，現在機會來了，好字在研發了許多關于漢字學習的優質産品，讓越來越多的教師、學生和家長，真的能感受到漢字和語文學習的樂趣，讓孩子因為對母語的優秀學習而成為一個有趣的人，為他們以後成長世界打開一扇窗，用有趣的靈魂和自己對話，和中華傳統文化中的經典對話。

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