教育部最新消息關于教師職稱?9月3日上午，教育部召開新聞發布會相關部門介紹了教師行業的發展情況，同時，對職稱改革、教師編制、工資待遇将迎來的新變化作了介紹，我來為大家講解一下關于教育部最新消息關于教師職稱?跟着小編一起來看一看吧!

教育部最新消息關于教師職稱

9月3日上午，教育部召開新聞發布會。相關部門介紹了教師行業的發展情況，同時，對職稱改革、教師編制、工資待遇将迎來的新變化作了介紹。

健全職稱層級設置，暢通職業發展通道

截至目前，中小學教師、中等各職業學校教師和技工院校教師3個職稱系列的改革已經完成。這3個職稱系列均新設置到正高級，暢通了教師職業發展的通道。

人力資源和社會保障部專業技術人員管理司副司長胡文忠表示，截至目前，全國已有9854名中小學教師取得正高級職稱，其中有180名幼兒園教師取得正高級職稱。這有利于吸引和鼓勵優秀人才長期從教、終身從教。

就如何發揮職稱評價的“指揮棒”作用的問題，胡文忠介紹，要以職業屬性和崗位要求為基礎，區分不同教師隊伍的特點、不同學科的特點，分層分類制定評價标準。中小學教師重在評價實施素質教育的能力水平，中等職業學校教師、技工院校教師等重在評價實踐教學和技術技能人才培養實績，注重行業企業實踐、指導職業技能大賽等經曆。

在職稱評價中破除“四唯”傾向。淡化學曆要求；淡化論文要求；淡化資曆要求；淡化獎項要求。據介紹，目前高等學校教師和實驗技術人員兩個職稱系列的改革正在進行中。

增加編制供給，适當收回空編制

中央編辦四局巡視員、副局長田中稱，目前，中央編辦四局正會同教育、财政等部門研究起草進一步挖潛創新加強中小學教職工隊伍建設的指導意見，指導地方為中小學教育事業發展做好支持保障。

田中表示，涉及編制工作的主要考慮有以下幾點:一是不折不扣落實标準。統一後的标準作為全國标準，必須不折不扣落實。二是及時動态調整編制。加大教職工編制統籌配置和跨市縣調整力度，原則上以省為單位，每2年左右調整一次，市、縣根據生源變化情況可随時調整。三是統籌調劑存量資源。進一步深化機構改革，精簡壓縮重複設置、職能弱化、規模較小，任務不飽滿的事業單位，适當收回分散在各事業單位的部分空編，通過跨行業跨層級調劑、周轉使用、合理配置，優先滿足中小學教育事業發展需要。

全國專任教師1673.83萬人

地位待遇不斷提升

教師節自1985年設立至今已有35年。教育部教師工作司司長任友群表示，這35年中，全國教師隊伍整體面貌發生了根本性變化，教師隊伍建設取得了曆史性成就，包括政策支撐體系更加“全方位、全領域”；教師隊伍建設更加“有規模、有質量”；鄉村教師提升更加“增活力、增底氣”；教師地位待遇更加“受尊重、受關注”。

任友群指出，目前我國教師隊伍規模大幅增長，全國現有各級各類專任教師1673.83萬人，比1985年的931.9萬人增長79%，這個龐大的職業群體支撐起世界上最大規模的教育體系。他還表示，教師隊伍的素質能力亦大為提升，相比1985年，小學、初中取得本科及以上學曆教師比例分别增加了61.59%、80.59%。

在教師地位待遇方面，教師工資由上世紀80年代之前在國民經濟各行業排行倒數三位，上升到目前全國19大行業排名第7位。

财政部科教和文化司副司長呂建平表示，要落實保障機制，提高教師工資待遇。一是以義務教育為重點，督促各地優先落實義務教育階段教師工資收入政策，力争到2020年解決義務教育階段教師工資待遇問題，中央财政對地方落實教師工資待遇給予積極支持。二是實施鄉村教師生活補助政策，中央财政對實施義務教育鄉村教師生活補助政策的地方給予獎補。三是落實教師艱苦邊遠地區津貼政策，所需經費由中央财政負擔，并多次提高津貼标準。四是配合有關部門，積極推進高等學校教師薪酬制度改革，建立體現以增加知識價值為導向的收入分配機制，擴大高等學校收入分配自主權。（來源：新華社）

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