stem教育學習方案?在中國教育體系裡，科技教育做得不夠，根本問題在于升學考試制度的壓力進入初中和高中的孩子沒有太多時間上動手課程，通用技術等課程雖然都已經進行了十年了，格物斯坦認為：通用技術課是以實踐為主、理論為輔的雖然每年對初高中的科技教育政府的采購挺多，但如果現有考試升學不發生變化，動手實操課程的發展還是有瓶頸的，現在小編就來說說關于stem教育學習方案?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!
在中國教育體系裡，科技教育做得不夠，根本問題在于升學考試制度的壓力。進入初中和高中的孩子沒有太多時間上動手課程，通用技術等課程雖然都已經進行了十年了，格物斯坦認為：通用技術課是以實踐為主、理論為輔的。雖然每年對初高中的科技教育政府的采購挺多，但如果現有考試升學不發生變化，動手實操課程的發展還是有瓶頸的。
中國家長對科技教育的态度也有所改觀，但現在還是矛盾心态。最早，家長們隻有很少的比例願意讓孩子在科技教育方面花精力，但絕大多數還是熱衷于升學考試培訓。慢慢地，年輕一代的家長肯定了科技教育的價值，開始在小學階段培養孩子的科技素養，但等孩子小學畢業，科技教育就又幾乎被放棄掉了。
長久以來，STEM與STEAM教育的區别被限定于有無“Art”(藝術)中。然而，從歐美等國的STEAM教育成熟實踐來看，同樣發源于建構主義“合科課程”嘗試的STEM和STEAM教育卻越來越具有不同的目标發展指向。就人才培養的角度來看，STEM教育原初指向理工科複合人才的培養，STEAM教育則趨于統整的創新人才的培養，這也是我國本土化實踐中跨學科學習多指STEAM教育的重要依據。
顯然，優秀的STEM思維和學習實踐離不開藝術。藝術之于STEAM教育不僅能很好地輔助學生理解與運用科學、數學等工程設計和實踐，還能優化學生的學習與教學。青少年群體于STEAM教育實踐中本身就有着審美的需求，如他們對設計圖案的孜孜以求，對小組分享展示活動的不斷修改直至完善，以及對同伴交流和評價的反思等。
綜上所述，基于藝術的STEM教育能使學生獲得更高的學習成就，并提高他們對科學、工程等學科的興趣和學習動機，促進其在整合“藝術”的STEM教育中獲益。豐富多樣、滲透“藝術”的STEAM學習實踐活動，有利于培育學生統整學習過程的體驗性、趣味性、協作性、藝術靈敏性等21世紀人才能力素質的人文根基。
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