心理學告訴我們，興趣分為情趣和志趣兩大類，它不僅消極地反映一個人的個性，而且對主體的行為也發生巨大的影響，一個人對其從事的活動的興趣越濃厚，就會極大地增強事業心。興趣的這種情緒色彩，對于青少年表現最為明顯，當學生對一門學科或某種知識有明确的學習目的時：他的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會極大的提高，就會産生濃厚的興趣，就會在學習中表現出極大的自覺性、積極性和創造性。而當他們把學習當成精神負擔時，他們的思想就會受到抑制，學習效果也必然降低。

因此，興趣是一種最直接最活躍的學習動力，是發明創造的精神源泉。但是，興趣不是先天就有的，而是後天獲得的，是培養起來的。學生所處的社會、家庭、學校等情況對學習興趣的形成和發展都有一定的影響。當然學校的影響更強些，可以說學校是培養學生學習興趣的主要園地。各科教師都應根據本學科的特點去培養學生的學習興趣。下面就培養學生學習化學的興趣的有關問題，談談個人的見解。

一、為什要培養學生的學習興趣?

學生的學習興趣是構成學習動機的最有實際意義的心理成分，它是推動學生去探索知識并帶有熱烈情緒的一種意向和動力，同時也是促進和發展學生思維的一種催化劑。中外教育家都很重視學生學習興趣的培養。因此，教師應設法激發學生的學習興趣，借以保持他們最佳的注意力和激發他們的學習動機。以便獲得良好的學習效果。但是，當前的教學中，許多教師忽視了培養學生的興趣，有的甚至扼殺了學生的學習興趣。強制性的教學，頻繁的考試，繁重的作業，馬拉松式的複習，疲勞的題海戰術，補不完課，其結果必然導緻學生失掉學習的興趣。教學作為一門科學又作為一門藝術而言，如果不激發學生的學習熱情和興趣，那就意味着教育的貧困和失敗。

愛因斯坦說：“對一切來說，隻有愛好才是最好的老師”。古今中外，許多有成就的化學家，化學科技工作者和教育工作者，都是在青少年時期就對化學有強烈而持久的興趣。同樣，學生要學好化學，必須對化學産生濃厚的興趣和愛好，這樣才能以科學的态度，堅強的毅力克服學習上的重重困難，掌握知識，發展能力。

大量資料表明，學生能否對一門學科産生興趣有三個原因：

1、教師講得好壞；

2、基礎打得好壞；

3、所學學科本身的特點。

初中化學是起始學科，教師教學方法的優劣對學生能否産生興趣，并推動他們積極學習，打好基礎，從而防止分化是起決定性作用的。同時，學生的愛好也是很重要的，如果學生對某門學科絲毫沒有興趣，可以想象，他們的學習效果是不會理想的。我們隻有充分調動學生學習的積極性，利用學生的學習興趣去組織教學，按照教學過程的不同環節的特點和青少年的興趣心理特征，采取多種方法培養學生的學習興趣，才能有效地提高教學質量。

二、在哪些情況下可以産生興趣

一般在下面情況下容易引起學生的興趣：

1．學生對某些化學現象，用舊知識解決不了，急于要想弄清這些現象，就會産生鑽

研、探索的興趣。

2．學生在學習中、觀察中發現了問題，急于想追求這些問題的答案，就會産生興趣·

3．學生不了解的問題，由于教師、教材描繪得如此重要，有急于要了解這個問題的内在要求，就會産生興趣。

4．對某學科某種知識有明确的學習目的，就會産生興趣。

5．對某學科能鑽進去，感到有意思，就會産生興趣，越學越想學，從而養成内在的求知欲——動機。

三、怎樣激發學習興趣?

1．上好緒言課

緒言課是開場白，引人入勝的開場白能打開學生的眼界。要培養學生學習化學的興趣，第—堂啟蒙課是至關重要的。初三學生上第一堂化學課往往有極大的好奇心理，對授課的教師也想急于了解和認識，這時學生的注意力是集中的。我們要充分利用這一特點。講清楚化學是什麼？它研究什麼？學習有何作用？怎樣學好它？等等問題，把學生領進一個奇妙的化學世界，激發學生對化學的濃厚興趣，豐富他們的想象力，培養他們的求知欲，使其好奇心得到滿足，在他們的腦海裡對化學的第一堂課留下深刻的印象，這對今後的化學教學工作是有決定性意義的。

2．充分運用化學實驗

化學是以實驗為基礎的實驗科學，化學實驗是學習化學興趣的源泉。從許多化學家成長的曆程來看，他們都非常熱愛化學實驗，而且無不是通過化學實驗取得化學成就的。許多化學老前輩和卓越的化學教師都一緻認為，隻有化學實驗才能反映化學學科的特點，才能引起學生的興趣。初中學生對化學實驗是特别感興趣的，因此，必須重視化學實驗，并充分利用化學實驗激發學生的學習興趣。

為把實驗中激發的暫時興趣轉化為穩定興趣，要注意将驗證實驗改為發現式實驗，引導學生從“看熱鬧”到“看門道”。 教師要認真做好每一個演示實驗，上好每一次學生實驗課，使學生一開始就注意養成良好的實驗習慣。同時，争取多讓學生動手做實驗，以提高興趣，培養能力。并努力使演示實驗和學生實驗做到步驟簡明，現象明顯，結果準确，操作規範和安全，防止學生對實驗産生害怕心理，降低學習興趣。

3．不斷改進教學方法

教學是否得法與培養學生的興趣關系極大。教師是培養青少年茁壯成長的園丁，負有發現學生特長和愛好與培養學習興趣的責任；化學教師應成為該學科教學的專家，不僅具有深邃而廣博的化學知識，而且通曉教育科學理論，這樣才能科學地進行教學。一個教學方法好的老師，不但對學生學習興趣的提高有很重要的作用，而且對一個人終身的教益和影響也是很大的。

除了通過教學傳授知識，培養學生的能力，對概念、原理能用簡明的語言和生動恰當的比喻表達外，還注意引導學生積極思考，找出新舊知識間的聯系，進而掌握新知識，以增強他們的學習興趣和信心；還應注意知識歸類并訓練學生掌握各類化學知識的歸類方法，教會他們會看課本，會選重點，會聽老師講課，會記筆記和掌握化學基本技能，防止學生失去學習信心，興趣下降。同時，還要創造條件采用新的教學手段，如多媒體教學，科教電影，化學實物和圖片展覽等，這些形象化教學手段，引起學生的興趣，并獲得深刻的印象。

4．結合教材進行化學史教育

初中化學教材中介紹了舍勒、普列斯特裡、拉瓦錫等十位化學家，可結合教材内容，介紹這些卓越化學家的生平事迹。介紹他們認真學習，刻苦鑽研在化學上的巨大貢獻和科學研究的态度和方法，介紹我國在化學上的偉大成就，使他們看到化學研究成果對人類進步的巨大作用，培養他們的愛國主義熱情，培養學生樹立正确的人生觀，鼓舞他們為了祖國的四個現代化而努力學習，并逐漸萌發親自參加化學研究的願望，激勵他們在化學上力争成才，對化學學習的興趣也就日益強烈，促使他們效法化學家，锲而不舍，刻苦攻讀，百折不回，頑

強實踐，認真細緻，一絲不苟，視死如歸，奮不顧身的攻關精神，學習化學家的研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，勇敢地向科學堡壘進軍。同時，也讓學生認識到我們在化學領域與先進水平的差距，借以激發學生樹雄心，立大志，為趕超世界先進水平而踏踏實實地學好化學。

5．介紹生活中的化學

聯系日常生活實際教學化學，能激發學生的學習興趣。因為日常生活現象有學生經常接觸而又不能理解的許多問題。通過恰當地對生活中的化學知識的介紹，既可以豐富學生的化學知識，正确地解釋一些生活現象。同時使學生深深地感到我們的衣食住行都離不開化學，為了使我們的生活更加美好，必須學好化學，從而激發學習化學的興趣。

6．介紹化學新成就

結合教學适當介紹報刊、電影、電視上看到的化學新科技，化工新建設，新成果；使學生的學習和當前科技發展現狀聯系起來，從而意識到化學學科的迅速發展；也為在化學上許多問題還不能得以解決而産生一種緊迫感和責任感，認識到學好化學在今後迅猛發展的建設中有用武之地，從而提高學習興趣，激發強烈的求知欲，變學生被動的“要我學”為主動的“我要學”。

7．指導學生課外閱讀

學生對化學有了初步興趣并積累了一定基礎知識後，就會不僅僅滿足于課本上的内容，課外化學讀物對他們将産生較大的吸引力，它不僅可以培養學生對化學的濃厚學習興趣，也可以開擴學生眼界，為更好地吸收先進的科學技術和開展科學研究奠定基礎。因此，我們教師要對學生的課外閱讀予以認真地指導，除推薦适合學生知識水平的化學讀物，解決閱讀中的疑難問題外，還要指導和幫助學生做好課外讀物中的某些化學實驗，以提高學生的思維能力，運用辯證唯物主義觀點分析問題的能力。否則，學生可能因讀物選擇不當或遇到疑難無法解決，而降低興趣。

8．開展多種形式的化學課外活動

應在抓緊課堂教學的同時，大力開展課外科技活動；課外活動的開晨是課堂教學的延續和發展。因此，教師要充分利用課餘第二課堂的作用，通過組織化學專題報告會和化學晚會，組織化學競賽，組織化學課外小組，開展課外小實驗，遊園會、科幻電影，教具制作，學習園地和出牆報等形式的活動，或結合教學内容組織學生參觀附近工廠及其化驗室等。在這些活動中，使學生的聰明才智得到充分的發揮；從而增長他們的興趣和才幹，達到提高教學質量的目的，并通過這些活動培養各方面的專業人才。

9．注意學生興趣的保持

初中學生的興趣是不穩定的，他們對那些認識或不認識的化學變化是很有興趣的，但這種興趣是暫時的，經過一段時間的學習就可能發生明顯的分化。有的學生的暫時興趣會轉化為持久的穩定興趣，他們興緻勃勃地自覺學習，開動腦筋積極思考，主動克服學習中的困難，成績将不斷地提高。而有的學生把化學當成一門要死記硬背，枯燥無味的學科。興趣就會逐漸消逝，成績自然會下降。因此。我們在教學中必須将知識的傳授、智力的發展和興趣的培養有機的結合起來，從而培養興趣，提高教學質量。要使學生對化學産生持久的興趣，教師必須在深鑽大綱、教材和深入了解學生的基礎上，精心設計每一堂課，用有趣的實驗，生動的直觀教具激發學生積極地思維，用生動、形象、富有情趣的語言去撥動學生的心弦，用包含着矛盾的課題去激發學生的學習興趣。

lO．加強目的性教育

初三學生學習化學時，正面臨着衆多學科的學習和即将到來的畢業考試。對于枯燥無味的元素符号、分子式，難懂難記的化學方程式的學習難免會産生一定畏難情緒，加上化學課文有“易讀難記沒興趣” 的特點。因此，在化學教學中，應注意進行學習目的，學習動機的教育，啟發學生的求知欲并且讓他們意識到自己對社會的神聖使命，激發他們高度的責任感，以增強其為四個現代化而學習的自制力和興趣，使學生樹立正确的學習目的，明确地認識化學知識和技能在我國四化建設中的作用是形成學習興趣的重要條件。

自覺的興趣是學習中的潛力，帶有目的性和方向性。自覺性強，穩定性高，可發展為學生終身受用的治學品質。要避免空洞的說教和一般号召，要以生動活潑的方式方法，寓目的性教育于知識的傳授和能力的培養之中，促使外在動機轉化為内在動機。可以通過課堂教學，課後談心等多種途徑，既教書又育人，寓知識于趣味中，使難記的知識感性化，枯燥的内容生動化，這樣學生記得牢，印象深，尤其是活生生的事實能夠教育學生，使他們從内心深處感到學習的重要，既啟發學生的覺悟，又激發學習興趣。

11．因材施教

要培養學生的興趣，還必須貫徹因材施教的原則。學生的學習基礎，能力等方面的差别是客觀存在的，是不能強求一律的。因此，必須因材施教，把集體教學和個别輔導結合起來。對有創見的學生，經常表揚，對肯鑽研，能動腦筋，愛提問題的學生，予以肯定。課堂上的表揚肯定，能促進學生學習興趣的形成。對基礎差的學生，要從“雙基”上補課，從學習方法上給予指導，經常對他們的作業當面批改，分析錯誤根源，講解審題要領和解題技巧，并丁解他們思想上知識上的缺陷，幫助他們克服困難，樹立戰勝困難的信心和勇氣，彌補知識上的不足，幫助他們逐漸産生學習興趣。

12．把學生從分數的重壓下解脫出來

對學生思維能力發展的最大束縛就是“分數”的壓力，如果為了使學生獲得高分而選定一些習題讓學生反來複去的練習，那就不利于發展學生智能。因為學生怕丢分，不敢越出教師的規定。隻知道呆讀死記，使聰明才智遭到壓抑。

13．讓課堂氣氛活躍，使學生能懷着濃厚的興趣去開動腦筋，探讨問題。當學生在課堂上高高興興地吸取知識的時侯，他們要聽、要記、要想，又要發表意見，難免有時伸頭，有時側身，有時還要争辯幾句。這時教師不要片面強調課堂紀律，要求他們鴉雀無聲，—動不動地呆座在凳子上。隻要每個學生都能圍繞教學内容積極思維，課堂氣氛治躍，學生心情舒暢，他們的大腦皮層處于興奮狀态，這樣不僅能學好知識，而且能發展智力，把“靜”和“動”統一在積極思維上，就能保證講授效果。

總之，興趣是學習的一種動力。沒有興趣，就沒有求知欲，沒有求知欲，就談不上能力的培養。但是，興趣又常常是短暫的和可以改變的，所以在整個教學過程中，要注意把學生的興趣轉化為樂趣，把樂趣轉化為志趣。學生隻有對化學産生了持久、穩定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會活躍起來，才會主動地進行學習，才有經久不衰的求知動力，才會以頑強的毅力克服前進道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。

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