（一）厭學心理

學生厭學主要表現是：注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業拖拉，敷衍了事，伴随着學習效率降低，作業錯誤率上升，學習成績差等後果。學生厭學是典型的心理疲倦反應，即是由于持續努力和精神緊張或長時間從事單調的工作引起的不适和厭倦狀态。

一般認為，引起心理疲倦的因素有三個，一是神經緊張過度；二是長時間從事單調無味的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒性的應激反應。而學生的學習正好存在以上三個問題。

那麼，學生厭學的原因是什麼？

A 客觀原因

１、學習需要一定的心智努力

而凡是需要心智努力的事情，都伴随着一定的精神緊張，也就容易産生心理疲倦感。

這就要求教師和家長轉變教育觀念，讓學生能夠從學習的苦海中解脫出來，有更充裕的時間去從事他們自己喜歡幹的事，參加各種有利青少年身心健康和個性發展的實踐活動，使學生有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力投入學習。

２、學習内容枯燥，教學方法單一

學生使用的教材，注重于它的知識性、科學性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、娛樂性或生動性。再加上教學方法比較單一。久而久之，便會失去學習興趣。這就要求教師和要改變知識傳遞途徑，把學習與愉快的情緒體驗結合起來。

３．學生心理壓力太重

無論是望子成龍的家長，還是片面追求升學率的教師，對學生的學習和升學都十分看重，無疑要對學生的學習施加各種壓力，使學生整天窮于應付學習。這就要求教師和家長要降低對學生過高的期望值，為他們創造輕松的人際心理氣氛。充分尊重他們的人格，幫助他們克服自卑心理，使他們願學、樂學，減輕心理壓力。

B 主觀原因

１．認知因素

學生對學習内容感到偏深偏難，上課聽不懂，作業不會做，我們稱之認知障礙。有認知障礙的學生，他們基礎差、能力差，學習就有困難。教學中高起點。快速度，這等于放棄了後進生。

對認知因素造成學習障礙的學生，應着眼于輔導，有針對性地補上知識鍊上的脫節 ，并指導學習方法，幫助他們盡快走入正常的學習之中。

２、情感因素

部分學生愛憑個人的愛好學習，有偏科思想。還有一些學生對某些老師有成見，上課有逆反心理，不願學這老師教的課。對于情感因素造成學習障礙的學生，應着眼于疏導。首先要溝通師生間的感情，隻有學生信賴老師，才願意學好你教的課。第二，在教學中老師要有熱情，要用自己的感情誘發學生，引起學生共鳴。隻有以情感人，學生才能對學習充滿激情。

３、人格因素

部分學生，由于成績差，常受指責，自尊心受到損害，産生自卑心理。這部分學生面對家庭，老師、同學等多方面壓力，産生自暴自棄心理。

４、意志因素

幾次考試達不到目标，就灰心喪氣，産生畏難情緒。意志薄弱者，随波逐流。對意志因素造成學習障礙的學生，應着眼于鼓勵。教育他們正确對待失敗，正确對待自已。同時，還要為他們創造一個寬松和諧的環境，讓他們在自身的内在要求下刻苦學習。

５、觀念因素

一些學生受社會不良風氣影響，認為學不學都一樣，沒有文化照樣可以賺錢。

（二）逆反心理

“逆反心理”可以說是上了初中後的孩子比較典型的心理，逆反心理形成的原因是因為生理和心理的發育，他們内心有一種強烈的焦慮傾向，這種傾向使得他們表現出一種無來由的反叛和對抗。逆反心理産生的原因有三種。一是好奇心；二是對立情緒，任憑你“苦口婆心”，他卻認為你是虛情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，越是得不到的東西，越想得到，由于孩子理智程度較差，這種欲求也更強烈。

所以我們應該從以下幾個方面入手解決：

①應善于理解孩子。逆反心理往往具有求異和思辯的特點，是孩子智慧的火花，創造的源泉，所以因勢利導，促其成材。

②要尊重孩子。與他們建立一種親密的平等的朋友關系，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應鼓勵安慰，成功了要立即表揚。

③要有民主意識。要有勇氣向孩子請教，有勇氣承認自己的過失。和孩子平等地溝通。

（三）自卑心理

長期以來，我們的教育中存在一種重智能、輕人格的傾向，也就是說忽略對學生人格的培養。往往一些高智能、高分數的學生在人格上這樣或那樣的缺陷由于智能的光環作用而不易被發現，以緻未能得到及時的教育和矯正。有人曾對一些高智能學生進行綜合調查研究，發現這些學生普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻、嫉妒心強、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗，就在日常行為中伴随有或多或少的變态、失常表現。

不論是學習好的學生還是學習差的學生都會産生自卑心理，當然差學生往往嚴重一些。他們表現為：離群獨處，沉默寡言。他們無論做什麼事都謹小慎微，害怕出差錯被别人嘲笑。教師如無意中觸到他們的短處，他們便會驚慌失措，羞得無地自容。

學生産生自卑感的根源主要有以下幾方面：

一是學生自身心理特點決定的。屬于抑郁質的人表現不夠生動活潑，内傾牲強。這種氣質類型的孩子如果處在不利成長的環境中，容易産生自卑心理。

二是由從小生活的環境影響而成。或家居獨院，或父母因工作原因把其鎖在家裡，不許外出玩耍。這樣自小就失去了與其他兒童交往的機會，長期下去，就會離群獨處，缺乏交往的自信，久而久之自卑感自然會形成。

三是在生活、學習中多次受挫折造成的。

四是父母不懂得正确的教育方法。學生某次成績考差了就訓斥。這祥，在學生心裡就會造成“父母老師都認為我笨，我可能确實笨”的想法。

要克服自卑心理，就要培養學生的自信心。自信心是逐步形成起來的，在其發展過程中，主要受制于以三個因素：活動的結果，他人對自己的态度、自我評價。

1、活動結果的影響。一個人的自信心與他的成功率成正比：成功越多期望越高，自信心越強；反之，失敗越多，期望越低，自信心越弱。非重點中學的學生，由于受教育的條件差，失敗的機會多，因而他們的自信心大大低于重點中學學生的自信心。因此我們要盡可能為學生創造取得成功的條件和機會，以培養學生的自信心。教師要給學生創設成功的條件和機會，讓學習達成度比較低的學生覺得成功是可望而又可及的，隻要自己加倍努力地跳上幾跳，是完全可以摘取到成功的果實。

2、他人态度的影響。一個人的自信心水平往往與他人對自己的态度有關。

這包括他人對自己的期望水平與信任程度。一般說來，凡是他人對自己的期望大，信任程度高，則會加強其自信心；反之，凡是他人對自己的期望孝信任程度低，則會削弱其自信心。男女中學生的智力水平沒有顯著差異，但在自信心方面，女學生即不如男學生。其中一個重要原因就在于家長、教師對男女孩子的期望值和信任程度不一樣。

3、自我評價的影響。一個人的自信心水平往往也依存于自我評價。對自己作過高的估價；對自己作過低的估價。這兩種偏向都會削弱一個人的自信心。

因此，在具體的教育實踐中要從以下幾方面做起：

1、信任每一位學生。

2、發展學生的能力。因材施教，發展學生各方面的能力，能力水平提高了，學生胸有成竹，自然自信心就增強了。

3、給學生創設成功的機會。機會是契機的，一個适當的機遇可以成為一種轉折點，使人從此踏上成功之路。而突破口在一個人的身上，往往呈多角度，需細心尋找，這種突破口一般就是一個人的特長、優勢和潛能所在，特别是一種閃光點、生長點、發展點，一旦發現，就要創造條件，施以良性刺激，積極扶植。

4、适當鼓勵，及時評價。對暫時後進的學生要看到他們的長處，隻要他們有一分的優點，就應熱情地給予三分的肯定和贊揚，并經常地給學生一種心理暗示：“你有能力做好這件事”、“你一定會取得好成績”等等。

（四）交友心理

現在中學生在與人交往的問題上，有幾種類型卻很值得人們注意：

１、弧僻型。有的學生性格弧僻，不肯與人交往，不願參加集體活動，不大關心集體。

２、利己型。在交往中以我為中心，凡是順從自己、恭維自己、對自己有好處的人便親近，反之則疏遠。

３、應酬型。你請我看電影，我送你紀念品，投桃報李，來往應酬，有的甚至交“酒肉朋友”。

４、義氣型。有的學生在校内外濫交明友，講的是哥兒們義氣。可以不分是非曲直，甚至無視法紀。

凡此種種，都不利于青少年形成良好的交友心理，對他們的交際能力也有不良影響。從中學生的實際出發，最基本的準則可以将對他人的态度概括為六個字，即了解、關心、學習。具體說，就是了解他人的品質，關心他人的需要，學習他人的優點。幫助學生在實踐中建立起健康的人際關系。

“早戀”産生的原因

1．青少年發育早熟。

2．性教育殘缺和滞後。

3．社會上不健康文化的影響。

4．家庭因素。對于大部分出現“早戀”現象的學生，一般缺乏正常的家庭教育。

“早戀”的防範與解決措施

1．加強教育，防患未然。教師應明确性是一門科學，不能談性色變，使學生通過正常的渠道對自身的生理、心理現象有科學系統的了解。比如我們的政治課，給學生講如何樹立自尊、自信、自立的的精神，幫助學生撥開心頭迷霧，掌握自我保健知識，增強性保護意識和對不健康思想的免疫力，為他們的健康發展，提供有力的保障。

2．鼓勵交往，加強指導。支持和鼓勵他們之間廣泛正常的接觸，同時還得教育學生男女有别，在交往中應保持一定距離。

３．提高素質，加強理解。在曉以利害關系的基礎上，使學生能夠冷靜、理智地分析“早戀”的後果及影響，本着既為自己的将來又對對方負責的态度，及時結束不合時宜的感情交往。

（五）愛美心理

孩子對自己的外表比以前任何時候都更關注，這種關注最多的就表現為愛美心理。

說到正常的愛美心理，一個人有無健康的審美意識，直接關系到有無健全的人格與高尚的情操。

從心理學角度看,初中生正處在由未成年向成年人轉變的過渡期，他們的心理還不成熟，辨别美醜的能力還較弱，對于美的追求往往帶着一定的盲目性，這一時期也是最易對社會主流文化産生逆反心理的時期，這時如果對他們的審美意識不加指導而任其發展的話，他們的成長方向就可能發生偏差，甚至可能導緻扭曲的人格。

審美素養包括認識美、評價美、感覺美、鑒賞美、享受美、表達美、創造美等意識和能力。

這些能力與個人的品位和修養十分不開的，而個人的品位與修養是在長期的學習，生活，工作中逐漸形成的。

你們還小，所以你們不可能形成成熟的審美觀。

但隻要在日常生活中加以培養，就能提高自己的審美情趣。多看看有益的書籍，聽聽優美的音樂，觀賞大自然的風景，長期耳濡目染，潛移默化，受這些美好事物的感染熏陶，審美能力自然會提高。就目前而言，隻要是适合你的，适合學生的，不要太成人化的打扮應該說都是美的。

（六）追星心理

他們說起明星的有關信息如數家珍，這可能就是學生中普遍存在的一種追星心理。

作為學生當然要掌握一個度，要有理有節，适可而止，不能把追星當成一項事業，而把其他的都置之度外。

采取措施：

1、不必禁止。對名人的崇拜可以說是中學生進行自我教育的有效途徑之一。在崇拜心理的驅使下，被崇人物的高尚品德、創業意志和獻身精神會強烈地影響崇拜者，啟示他們該如何去對待生活、事業、未來，以及如何對待成功和挫折。

２、積極引導。教師應指導他們去崇拜明星們對事業執著的追求，奮力拚搏艱苦創業的精神以及造福人類的行為等深層次的方面，讓學生從中吸取精神養料。

３、激發升華，教師可引導學生學習名人傳記、格言，尋找成功者的足迹，與學生進行讨論、交流，達到理性上的升華。

總之，初中階段是一個非常特殊，而且最難教育的時期，所以我們要更新教育觀念，在堅持尊重、真誠、理解的基礎上，用新的學生觀來對待學生 與學生達到真正心靈上的溝通，心理溝通的關鍵在于雙方認知距離的縮短和情感隔閡的消除，隻有這樣的溝通才是雙向的、平等的溝通。

但要達到這種溝通，必須具備以下四個基本條件：

①真誠地對待學生，對學生的情感與态度都必須是坦誠的；

②能夠感受學生的内心世界，能從學生的立場與感受出發處理問題，從而調動學生的積極性，為學生的健康成長提供保證；

③應對學生表現出接納與熱情的正面支持，以促成學生的健康成長；

④必須給學生以成功的體驗。一定要針對不同學生的具體特點而提出不同的要求，以使他們能通過努力獲得成功。

這樣，成功的體驗會使學生信心十足、情緒高昂、朝氣蓬勃，就會有健康的心理生活，從而促進自己心理素質的提高。

來源：教術育童

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