對于一名專業的幼兒園教師來說，第一個技能，也是最重要的技能就是讀懂幼兒！！！然後從幼兒的行為和行為變化中分析出他們的情感和需要并進行相應的指導。

近年來，當我們越來越強調幼兒園教師觀察幼兒行為重要性的同時，不少幼兒教師卻在觀察幼兒的實踐過程中遇到了很多困惑。

作為剛剛工作半年的新教師，在觀察幼兒的時候，我感覺自己像個無頭蒼蠅！！！不知道從何看起。

在和幼兒相處的時間裡，我還是很願意觀察幼兒的，我會詳細記錄幼兒各種有意思的言行舉止，但是，做這樣的記錄往往很花時間，我對幼兒的記錄往往都束之高閣，不知道這些記錄到底對後續教學有什麼用。

相信大多數的教師在進行幼兒行為觀察的時候也都有着相同或相似的感受和困惑：

1.不知道觀察什麼

2.沒有時間觀察

3.不知道怎樣記錄

4.不會利用觀察信息

5.不知道應該怎樣解讀

6.不知道該給予幼兒怎樣的幫助

7.……

所有的所有，彙成一句話:想做好幼兒行為觀察，怎麼這麼難！

But，幼兒行為觀察真的這麼難做嗎？

試想一下，如果小濤老師在觀察之前有一個具體的觀察目标，那麼他也許就會知道觀察哪些對象；如果小王老師的觀察記錄是建立在明确的觀察目标的基礎之上的，那麼她會知道怎麼樣利用觀察信息來更好地分析幼兒行為，并對幼兒實施後續的行為指導。

說了這麼多，小編隻想告訴大家：

做好幼兒行為觀察的Step one 就是：确立明确的觀察目标！

隻要教師在進行幼兒觀察之前确立明确的觀察目标，進行有目的的觀察，并通過該目标監控自己的觀察活動，保證所觀察到的信息有貫穿始終的主題，那麼教師就可以有效地進行幼兒行為觀察了。

Oh！My God！說得好像很簡單的樣子，目标好定，完成不了可咋整！又怎麼能找到明确的目标呢？别着急，這就來幹貨！

當我們無法設定明确的幼兒行為觀察目标的時候，不妨先明确自己觀察幼兒的價值取向。

取向1

了解、評價幼兒，判斷幼兒發展的基本規律和特點

可以通過《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中包含的幼兒學習與發展的領域、子領域、目标及若幹典型表現等來幫助我們了解幼兒行為發展不同領域的大緻線索，把握不同年齡段幼兒大緻應該知道什麼、能做什麼，可以達到什麼發展水平，并在此基礎上确立觀察目标。

例如，一位教師想了解自己所帶的中班幼兒社會領域的發展水平。教師可以以《指南》為框架，縮小對幼兒社會領域觀察範圍，将觀察目标确定為觀察幼兒解決沖突的能力，并結合中班幼兒年齡特點，将觀察目标進一步細化為：觀察中班幼兒在遊戲中解決沖突的能力，重點觀察他們能否在他人的幫助下和平解決沖突。

取向２

通過觀察，篩選個别幼兒，給予特别指導

教師可通過現場觀察，進行篩選個别幼兒，給予後續的特别指導。

例如，如果教師看到一幼兒在遊戲中總是對其他小夥伴比較霸道，甚至惡語相向、顯示出身體攻擊傾向。那麼教師就要聚焦該幼兒的這一行為，在後續的觀察中要關注其在不同遊戲情境下是否能夠與同伴友好相處，能否表現出親社會行為，以及他的情緒表達等方面。對教師而言，讓該幼兒友好地與同伴相處，是幫助他的首要目标，而他的認知發展、語言發展甚或身體動作的發展等将不是觀察的重點。

總之，如果教師可以針對特殊個案的某些方面，做詳實而精準的記錄，就是達成觀察目标的有效方法。

觀察目标撰寫的具體要求

說完确定觀察目标的價值取向，我們再來說說觀察目标撰寫的具體要求。

有些教師，尤其是新教師，在進行觀察之前常常不知道如何撰寫具體的觀察目标。他們所設定的觀察目标常常範圍很大，或過于籠統。

如：“觀察幼兒社會領域的發展特點”。這樣的目标過于籠統，對後續觀察的實施起不到指導作用。目标是要對觀察或評價的具體技能或能力的陳述，我們可以把目标細化為：

• 觀察評價幼兒人際交往的情況，主要關注幼兒是否願意與人交往。
• 觀察評價幼兒人際交往的情況，主要關注幼兒是否能夠與同伴友好相處。
• 觀察評價幼兒人際交往的情況，主要關注幼兒是否尊重關心他人。

你還可以進一步細化觀察目标，如：“觀察評價幼兒能否與同伴友好相處”。重點觀察其與同伴交往時是否表現出輪流、分享、助人等親社會行為。

當然，你還需要根據實際情況在目标中補充上你觀察幼兒的數量，年齡，觀察的情境等具體信息，這樣你的觀察目标才更有針對性，才能更有效地引領你的觀察實踐。

學會了如何制定目标，恭喜你已經掌握了進行有目的的觀察的方法。不過，這隻是幼兒行為觀察的第一步，你還需要知道：

✔觀察和記錄幼兒行為的方法（取樣的方法，叙述的方法等）

✔影響觀察的因素（敏感性和意識，個性等）和觀察的注意事項

✔幼兒行為的解釋

✔ 五大領域幼兒行為觀察的要點

✔……

隻知道觀察可不夠，觀察的最終目的是能有效給與指導，解決幼兒的問題。所以你還需要知道：

✔行為指導的原則

✔基于觀察的幼兒行為指導應該怎樣做

✔五大領域幼兒行為具體的指導策略

✔……

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