6 飛向藍天的恐龍 教學反思
選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文内容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天？二是孩子很喜歡恐龍，估計班裡的孩子也會喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來。
但是，真正開始備課之後，我又迷茫了，我不停地問自己：學習這篇課文之後，學生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識以外，語文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴謹、準确的科普知識介紹中，哪些内容最具“語文價值”，哪些語言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學生對恐龍的喜愛，為這堂課的語文教學服好務呢？還有，這篇說明文中蘊含的科學研究之美，如何讓學生體會呢？
一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鑽研文本。根據課後題第二題中“簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程”的要求，我決定把介紹此内容的第四自然段作為教學重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學習點：一是抓住“大約”等準确的用詞，體會說明文嚴謹的語言特點；二是抓住“和狗一般”、“有些恐龍……有些恐龍則……”兩個值得借鑒的句式，進行語言的模仿、創造。為了避免說話訓練陷入機械枯燥的窘境，我準備運用多媒體課件創設情境，再現形象的恐龍世界，以激發興趣，拓寬思路，使學生有話可說。
至于這一段後半部分涉及的很多生物進化方面的知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學習任務關系不大，我決定略過不提。
确定了教學目标和實施策略，備課就順利多了。一個晚上就拉出了教學設計，而這之前的思考花了近半個月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學習點，并找到轉化為學生“言語作品”的途徑，是多麼不易。
課上得很順利，學生很活躍，從網上下載的豐富的恐龍圖片極大調動了他們的興趣，不少學生的發言極具創意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認為這堂課将一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。
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