最近我看到新聞，說今後的高考改革方向是要提升語文的比重，加強語文的難度，要求學生更高的閱讀速度，甚至有15%的人做不完是正常的。

雖然本人從小語文一直很爛，閱讀量也不高，作文也在及格線附近徘徊，但我非常理解教育部加強語文教育。也許很多人對語文都有誤解，以為語文就是教認字教閱讀教寫作，而這些内容也的确是占據了語文考卷的絕大部分，于是大家把語文學習也當成一門專業課一樣去學習，就是大量地做題，大量地模拟卷，大量地寫曆年考試作文。這看起來就是最短時間内提升語文成績的方法了。

但随着語文考試難度的增加，涉獵知識的擴大，這樣機械的應對方式肯定會吃大虧。因為語文教育是一場馬拉松，是一套系統工程，是一個長期積累的過程，最終是一個人人文修養和素質的體現，絕對不是做幾套題目，認識幾個字，就能應付得了的。

現在的幼兒園教育就大力推行繪本閱讀，給每個孩子發閱讀存折，看了書就往存折上面寫書名，看看哪個小朋友看得書多。繪本嘛，有精美的圖片，有好聽的故事，孩子們也愛看，看完一本也費不了多少時間，所以小朋友們閱讀存折的數量是驚人的。三年幼兒園下來，少則幾百本，多則上千本。

語文教育的比拼，已經從娃娃開始了。如果一個孩子一點都不重視閱讀，看書隻看教科書，而另一個孩子有豐富飽滿的閱讀量，博覽群書，廣泛涉獵，那麼不用說，後者将在語文應試中占有強大的優勢。遣詞造句自不必說，閱讀速度也是手到擒來，寫起文章更是引經據典、旁征博引，也許隻需要突擊一下考試技巧，就能勝任語文考試了。不過這種能力是長期積累的結果，是一個孩子語文成長的縮影，遠不是突擊個一學期或者一學年就能達到的。

更嚴重的是，語文學不好，還順帶影響其他學科。如果沒有在語文學習中培養出良好的閱讀習慣，培養出一種對文字的敏感度，那麼在做其他學科的題目的時候，就會讀不懂，讀不透，理解不了一個概念、一段描述、一套推導，最終拖累了其他學科。

與語文同為語言學科的英語，也深受語文的影響。這一點在做英文閱讀理解的時候尤其明顯。我早年學習考研英語，面對大段大段的閱讀理解真是心有餘而力不足，看起來絕大部分的單詞都認識，絕大部分的語句都熟悉，但文章的意思就是看不懂，或者理解有偏差。我原本以為是我英語閱讀理解題目刷太少了，現在回想起來，是我的語文能力的薄弱制約了英文成績的提升。因為，那段英文閱讀理解，哪怕是直接給你看中文譯文，你都看得費勁，那看英文原文可不就懵逼了嘛！

語文的學習，視角不能囿于一門學科，要放到個人綜合素養的高度去看。已故的特級教師張孝純先生提出過“大語文教育”的概念。要求學生的語文學習，不是停留在過去對拼音與識字、組詞與造句、現代文閱讀和作文這些傳統意義的層面上了，學習的内容也不再局限于語文課本。“大語文”要求學生用更大的格局和眼光去看待知識，将語文的學習對象從語言拓展到文學、文化、藝術、曆史等更廣闊的空間，古今中外，包羅萬象。更重要的是，注重從中國傳統文化寶藏中汲取精華，弘揚千百年來祖先留下的品德精神，培養每一個孩子的文史哲藝綜合素養。

看來，孩子如果從小沒有大量的閱讀量積累，在往後的應試中，肯定會吃大虧。“得語文者得天下”這種趨勢看起來勢不可擋了。

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