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教師職稱分為哪些等級?

現在最新的教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

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評定教師職稱需要哪些條件?

基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。

四、中小學教師評聘各級别職稱(職務)，除必須達到上述标準條件，還應分别具備以下标準條件:

(一)正高級教師。

1.具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出;

2.深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格;

3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用;

4.在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家;

5.一般應具有大學本科及以上學曆，并在高級教師崗位任教5年以上。

(二)高級教師。

1.根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出;

2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色;

3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績;

4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效;

5.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學曆，并在一級教師崗位任教5年以上;并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經曆。

(三)一級教師。

1.具有正确教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務;

2.對所教學科具有比較紮實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程标準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好;

3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗;

4.在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績;

5.具備博士學位;或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業學曆并在二級教師崗位任教4年以上;并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;并在小學二級教師崗位任教5年以上。

(四)二級教師。

1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好;

2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正确傳授知識和技能，教學效果較好;

3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐;

4.具備碩士學位;見習期1年期滿并考核合格;或者具備大學專科畢業學曆，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師範學校畢業學曆，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

(五)三級教師。

1.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正确教育和引導學生;

2.具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作;

3.具備大學專科畢業學曆，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師範學校畢業學曆，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

特殊條件

破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二:

1.教學效果好，教育質量高，得到縣(市)級以上同行的公認，并獲得一次一等獎或兩次二等獎;

2.承擔縣級以上教育行政部門、示範課或觀摩課三次以上，并獲得好評;

3.受到市(廳)級以上教育行政部門表彰:

4.公開發表不少于三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特别突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。

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如何評定教師職稱?

正高級教師職稱評審要體現培養教育家型教師的政策導向，由兩部統一确定指标數量，實行總量控制。評審通過的正高級教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的不得超過30%。中小學正高級教師職稱評審結果年底前報兩部備案，未經備案不予認可。

同等條件下中、高級教師職稱評審向“三區三州”等深度貧困地區傾斜，向農村教師傾斜。長期在農村和艱苦邊遠地區工作的中小學教師，職稱評審放寬學曆要求，不作論文、職稱外語和計算機應用能力要求，提高實際工作年限的考核權重。

“定向評價、定向使用”的基層中小學高級專業技術崗位實行總量控制、比例單列，不占各地專業技術高級結構比例。有條件的地方可建立農村和艱苦邊遠地區中小學教師職稱評審委員會或評審組，進行單獨評審。

允許所教專業與所學專業或教師資格證專業不一緻的教師參與職稱評審，促進農村義務教育階段一專多能教師專業發展。

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評定教師職稱有什麼好處?

根據統計，近年來，我國同工齡不同職稱教師的工資差距越來越大，少則每月差500元，多則每月差近2000元。

衆所周知，教師屬于事業單位專業技術人員，工資待遇也參加事業單位專業技術人員工資。對照上圖表：

(一)初級職稱：對應13–11級工資，跨度在1390—1510元;

(二)中級職稱：對應10–8級崗，跨度在1600–1950元;

(三)高級職稱：對應7-5級崗，跨度在2210–2670元。

僅在崗位工資上，初級職稱和高級職稱之間的差距在700–1280元;中級職稱和高級職稱之間相差260–1070元;初級和中級之間相差90–600元。再加上其他的一些工資項目，各職稱之間的差距在700–2000元之間。

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教師職稱是否将被取消?

一直以來，都有反對教師工資與職稱挂鈎的聲音傳出，更有傳言道：“2020年起将取消教師職稱，教師職稱将不再跟教師工資挂鈎”。這是真的嗎?

去年教育改革頒發了《關于全面深化新時期教師隊伍建設改革的意見》實施教育改革方案，再到今年春季教育大會上重點強調《關于全面深化新時期教師隊伍建設改革的意見》和《教師隊伍建設改革的下一步》。

重點内容可以概括為以下三點：

一、推進職稱制度改革，特别是中小學。

二、改革高級職稱配額的控制方式，具體有增加高級職稱一線教師，還有基層鄉村教師傾斜的力度。

三、控制領導職務晉升的比如，比如不得超過規定的30%。

總結一下，職稱改革将成為今後幾年教育發展重點，但職稱改革的方向并非是取消職稱，而是改革正、高級職稱的定額方法!

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