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值班編輯 阿德

撰文 制作 劉德勝

身邊的好學校

新教育觀察

周三下午第一節課，記者在南開大學附屬中學多個運動場館看到，來自高一年級五個班的同學們，已經打破了班級概念，按照自己的興趣與愛好運動和鍛煉——遊泳館内，同學們正在劈波斬浪；乒乓球場館裡，男女混合雙打格外扣人心弦；籃球場上，男同學們在揮汗如雨；而在室内的健美操和瑜伽教室裡，女同學們也展現着自己的優美姿态，氣質格外彰顯。可以說，高中體育課經曆了一個學期的基于“走班制”的有效實施，不僅讓這裡的學生們愛上了體育課，更獲得了來自本市各兄弟學校的連連稱贊，成為高中校進行課程改革的學習樣本。

實施 方案

打破班級概念 兩節課連排 選項課程滿足學生需求

衆所周知，中小學課程包含國家課程、地方課程和校本課程。其中國家課程、地方課程為學生們的必修課，校本課程為選修課。本輪課改，國家課程如何走班一直是衆多中學在改革當中的“深水區”。

如何保障多個班級同時上課，如何充分利用學校現有教學資源，實現時間和場地、器材的合理使用？如何最大限度地發揮教師的積極性、主動性，保證教學質量？去年年初，南開大學附屬中學就建立了以校長呂國強為組長的領導小組，目标瞄準高中體育課走班選項教學的有效實施。高中體育課也成為這所學校對國家課程進行走班的一個試點學科。

課改小組成員、體衛處主任張陸老師告訴記者，體育課實現有效走班，需要實行統籌安排：一方面，結合學校體育場所設施情況、體育老師資源，确定足球、籃球、乒乓球、羽毛球等球類運動以及體操、健美操、瑜伽和遊泳成為選項課程；另一方面，作為國家級排球傳統項目學校，課改小組又把排球加入到與田徑、體育理論與健康知識教育同一層級的必修課程當中。

“通過多次探讨和調整，我校高中體育與健康課程按知識與技能，過程與方法，情感、态度與價值觀劃分課程學習維度，按學生身心發展特征劃分學習水平，并以四個方面的目标和水平的目标統領學習内容，建立了全新的課程結構和内容體系。”張陸主任表示，從去年九月開始，高中體育課全新的教學模式開始在高一、高二年級進行全員推廣：首先根據年級行政班級劃分，安排年級内5個班級同上體育課；進而打破原有行政班級劃分，将5個行政班按所選項目分成7個選項教學班，平均每班30人左右，兩節課連排，在7位老師的帶領下在各自的區域内同時授課。

頂層 設計

按學生志願調配 學分評價實現多個維度呈現

“以前體育課的自由活動時間，女同學找不到特别喜歡的運動項目。現在的體育課，我們可以自由選擇了！”高一女生張萌這樣說。在南開大學附屬中學，像張萌這樣想法的高中生有很多，他們以前對體育課難談熱愛，可現在他們幾乎都盼着每周兩次的體育課，因為他們能選擇自己喜歡的體育項目。

如何盡可能滿足每個學生的需求？記者發現，南開大學附屬中學高中體育課采用填寫選項志願表，讓學生根據自己所喜愛的項目，選擇第一、第二志願，根據調查結果統計進行調配，最終确定項目作為本學期的選項内容。

南開大學附屬中學體衛處主任張陸與學校足球小将們在一起

評價一節體育課的優劣，學生感受隻是維度之一。在南開大學附屬中學，高中體育課走班選項教學過程中實現了精細化管理，保障有效實施：學校首先根據國家體育與健康課程标準，在高中體育課進行選項分項教學時實行學分管理。學生高中三年需完成必修與相應選修内容，可獲得11個學分，并建立了包括學習态度、情意表現、合作精神、體能技術、專項達标測評等内容在内的學分認定評價結構。為了完善這一評價結構，學校還在教師評分的基礎上，創新性地引入了學生自我打分和互評，讓學生們在體育課中的獲得感再次提升。

培養學生終身體育意識

南開大學附屬中學校長呂國強

我們建立了跨年級的，以選項内容為依據的專項備課組，教師按自己的專長任課，積極探究選項教學的特點，各專項組的老師根據我校實際情況，選擇或編寫具有學校特色的教學内容。高中體育課實施走班選項教學緊緊圍繞國家體育與健康課程标準，改革課程内容與教學方式，構建适合本校的教學體系，強調以學生發展為中心，注重學生運動愛好和專長的形成，最終将“終身體育”意識融入教學，奠定學生終身體育的基礎。

本文刊發于《每日新報》2017年5月31日16版

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