五年級下冊語文書月是故鄉明?　　（一）課文原句：同上（五年級上冊第八單元），下面我們就來聊聊關于五年級下冊語文書月是故鄉明?接下來我們就一起去了解一下吧!

五年級下冊語文書月是故鄉明

　　（一）課文原句：同上（五年級上冊第八單元）

　　（二）文化因素：出自宋蘇轼《送安惇秀才失解西歸》。

　　（三）文化内涵：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”的内涵是：已經讀過的經典書籍讀一百回也不會厭倦，在熟讀的過程中去仔細思考才能明白其中的含義。

這兩句話雖然很簡短，但是說出了人們應該掌握的閱讀規律：

　　第一， 人們的閱讀要分“略讀”與“精讀”。比如讀小說隻想知道故事情節，不想深入研究，那麼隻讀一遍是可以的。但是如果是“精讀”，那麼隻讀一遍，是不行的。因為“讀書過目成誦”的人畢竟是極少數，對我們一般人來說，就要像蘇轼所說的“不厭百回讀”，特别是對“經典書籍”。因為這些作品的内涵深刻，不是讀一遍兩遍就可以理解到的。所以讀很多次才能把應該理解的部分理解到。

蘇轼特别提出“舊書不厭百回讀”，根據筆者的體會，就是把那些已經讀過但已隔了一段時間未再讀的經典拿來再讀，一定會有更進一步的體會。

　　第二， 人們讀書，表面上看是“讀”，實際上是“悟”，是“覺醒”，引申指“理解”“領會“。說得再具體一些，就是“由迷惑而明白，由模糊而認清”。怎麼讀才能做到這一點呢？那就要對一字一句都要“問幾個‘為什麼’”。比如“在這裡為什麼用這個詞而不用那個詞？”“這個句子為什麼這麼寫而不那麼寫？”“為什麼這樣開頭？“”為什麼這樣結尾？”“為什麼立這樣一個标題？”“這一段話的中心思想是什麼？”等等。把這樣一些問題都能得到合理的回答了，你就能“由迷惑而明白了”。

　　現在我們可以想一想：做到上述那些，是“快刀斬亂麻”的事嗎？不是，是個“慢功”。回答上述的哪一個問題，都是“概念的矛盾運動”，都是“提出問題，分析問題，解決問題”的過程，都需要蘇轼所說的“熟讀深思”。“熟讀深思”之後，也就是“提出問題，分析問題，解決問題”之後你就知道了（“子自知”了）。

　　所以“熟讀深思子自知”，既是讀者提高知識水平的過程，也是促進人思想發展的過程。如果你是“飽食終日，無所用心”，思想總不經曆“提出問題，分析問題，解決問題”的過程。那麼你的思想就得不到發展。

說明：為了幫助小學生家長順利地為自己的孩子答疑，幫助小學新入職的教師查找資料，幫助高年級學生順利自讀，本《随筆》将對這些含傳統文化因素的名言警句做一些講解。敬請閱讀。

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