機翼下的“微教育”課堂，有力激發了官兵們練兵備戰。

賈紫微 攝

“教育”這個詞，對基層官兵來說，人人耳熟能詳。

對于這個詞，東部戰區海軍航空兵某旅機務中隊指導員孫瑜有着自己的理解。在他看來，“教育”這兩個字有時需要拆開來加以理解——在實際工作中，“教”相對容易，給大家講清楚一個理論觀點不是什麼難事；但是要達到“育”的效果，在官兵腦海裡真正打下烙印，讓大家學有所獲、實現素質提升，那可真是不容易。

孫瑜所在的這個旅駐守在祖國的東海前哨，長年擔負着繁重的戰備任務。任指導員以來，孫瑜就為自己明确了努力方向——成為基層思想政治教育方面的“行家裡手”。

為上好教育課，孫瑜付出了不少心血，不斷變換和豐富教學方式，又是視頻，又是音樂，方法真沒少想。但一段時間下來，他發現效果并不明顯。有一次上大課時，他發現一個戰士居然打瞌睡，頓時感到既生氣又沮喪。

很多時候，孫瑜意識到自己處境挺尴尬：“說多了大家不願意聽，說少了自己放心不下。”有幾次“走上前去”做戰士的思想工作，戰士卻說自己“心裡沒疙瘩”，讓他放心。

正當孫瑜一籌莫展的時候，該旅推開了以“微課堂”“微講壇”“微視頻”“微閱讀”“微平台”“微讨論”“微信息”為内容的“七微”思想政治教育活動。

結合一次大項演習任務誓師，該旅政治工作部推出了一段關于戰鬥精神培育的“微視頻”，在官兵中引發熱烈反響。大家紛紛在内部網論壇上留言，表示會全身心投入演習、練強本領，做新時代的海空雄鷹傳人。

孫瑜注意到了官兵身上發生的這種變化，把這段“微視頻”反複看了好幾遍。

視頻中既有影片《高山下的花環》中的精彩片段，也有官兵日常訓練、生活的生動畫面，還适時穿插着“忠誠善戰、氣霸海空”等讓人分外提神的字幕……

看着官兵熱情洋溢的留言，感受着“微視頻”帶來的震撼，孫瑜對如何搞好部隊基層思想政治教育工作有了新的認識和感悟。

隻要點位準，小井也能湧甘泉

“最美逆行者們再次為我樹立了學習的榜樣”“作為新時代的軍人，立足本職獨當一面，就是最好的擔當”……

看着官兵們這些滾燙的留言，東部戰區海軍航空兵某旅場務連指導員王曉洋心中一陣陣激動。

本來隻是組織連隊官兵自願捐款，想着也許可以借此機會深化一下愛國主義教育，王曉洋就通過微信群給大家推送了《武漢守夜人》《武漢，等你重啟》系列“微視頻”，抛出了“戰疫情、話擔當”的“微讨論”話題。沒想到，官兵們的讨論會如此熱烈。

這次成功“操作”，再次讓王曉洋堅定了一個觀點——在開展“微教育”過程中，隻要點位準，小井也能湧甘泉。

王曉洋所說的“微教育”，正是該旅力推的一種思想政治教育的新模式。

這個旅官兵長年堅守在海空一線的不同戰位上，訓練和戰備值班任務繁重。隻要戰鬥警報鈴聲一響，他們就要立刻進入戰鬥執勤狀态。這種情況下，可用于上傳統大課的教育時間相對較少。

于是，該旅順應時代潮流，結合部隊實際，創新教育手段方法，推出了全新的“七微”教育模式，即設立“微課堂”、創辦“微講壇”、播放“微視頻”、拓展“微閱讀”、用好“微平台”、開展“微讨論”、推送“微信息”。

但是，“七微”教育模式推開之初，有的基層指導員并沒有感到這會給基層帶來什麼樣的變化。

作為“七微”教育模式中“微視頻”的試點單位，指導員孫瑜所在中隊很重視這項工作。孫瑜親自上陣制作“微視頻”，後期剪輯更是用上了最炫的特效和動畫，但視頻播出後，反響并沒有預想中的那樣好。這讓他很困惑，不知道問題出在哪裡。

之後，該旅宣傳科組織的一次軍營最佳“微視頻”評選活動，讓他茅塞頓開。各基層單位制作的“微視頻”，包括孫瑜所在中隊的“微視頻”一并被上傳至旅内部網，由廣大官兵打分評選。

此舉激發了官兵參與的積極性，他們把機務一大隊推出的《海空雄鷹，衛國而生》“微視頻”選上了第一的寶座。

該旅政治工作部趁熱打鐵，帶領大家總結其中的經驗。一番讨論，大家形成共識：“微教育隻有選準點位才能奏效”。

不久後的一次安全教育，更讓該旅的施教者認識到了“選準點位”的重要性。

結合上級車輛事故通報，該旅決定組織一次安全教育工作。說實話，這類教育以前已經搞過很多次，一些官兵甚至産生了“疲勞症”。

針對這一情況，該旅借助“微教育”網絡平台，把“行車安全”作為一個“微讨論”話題，組織大家“兵說兵語”。

在讨論到高速跟車行駛的危害時，汽車連上士黃苑标把在網絡上看到的一個順口溜轉進了平台裡：“前車擺尾一陣灰兒，後車倒黴撞土堆兒；吓得小哥急卧倒，心驚膽戰摔屁墩兒。”這形象幽默的話語，讓每一名官兵理解了高速跟車的危害。

兩周後，機關針對安全教育效果專門組織了一次問卷調查，調查結果顯示為：優。

隻有“選準點位”，“微教育”才能真正走進官兵的生活，進入官兵的思想。自從這種新的教育模式啟動以來，該旅密切結合部隊實際，先後推出“奮鬥成就青春夢”“班長的好樣子”等百餘個“微讨論”話題。每一次話題讨論都引發官兵積極參與，其中有10多個話題被官兵評選為最喜愛的“熱點話題”。

以小博大，找準能點燃大家興趣的“燃點”

“報告，我要發言!”前不久的一個周五下午，中隊會議室裡氣氛活躍。看着身邊這些争着舉手發言的戰友們，機械分隊長王凱會心地笑了。

以往，每次上思想政治教育課，王凱都有些犯愁。盡管每次都再三提醒，總有人分心走神。

但這次課，戰友們反應如此熱烈，出乎他的意料。和以前上大課不同，今天的“微課堂”确實有點“另類”。沒有多餘的話，開課先看小視頻，恰恰是這段小視頻，引起了大夥兒的濃厚興趣。

指導員孫瑜這時就坐在台下，心情複雜，既有自我反思，也有對授課人、四級軍士長韓振魁的真心佩服，還有一份找到教育有效方法後的那種輕松與喜悅。

以往這個時段，都是孫瑜的專屬時間。但凡沒有訓練任務，他都會利用周五下午這半天組織教育，說實話，他常常覺得“從頭講到尾”，自己累不說，效果也不好。

談到這次“微課堂”的成功，韓振魁很明白自己成功在哪裡——短短十幾分鐘的“微課堂”，他花的心思“比以前上大課還要多”。

他給大家講的這一課，名叫《團結就是力量》。通常的經驗，越平常的題目越難講。這堂課該跟戰友講點啥？韓振魁想了好幾個晚上，才打定主意。

那段時間，韓振魁有空就鑽到會議室琢磨，旁人不知道他在幹什麼，隻知道他整天對着電腦沒完沒了地搗鼓。

到了上課那天，韓振魁一上台簡單開場白後，就開始播放他精心剪輯的視頻。視頻很短，但立即抓住戰友們的目光。

“那是我”“我在你身後”……大家在視頻裡找到了自己的身影，課堂上氣氛頓時活躍了起來。

“視頻中那個跑在最後的就是我。”視頻播完後，新兵徐陽第一個站起來繪聲繪色地回憶起那天的情景：“快要挺不住時，指導員把大家集合起來，有節奏地給我鼓掌，還有戰友帶着我跑……”

在大家的鼓勵下，徐陽才咬緊牙關奮力沖到了終點。

“那次，帶着徐陽跑，是我第一次主動挺身而出幫戰友。我性格較内向，那次我受大家感染不由自主地放開了。”下士馮宇強緊接着站了起來。

“當時孫可就在我右邊，他喊加油聲太大了，我不得不用一隻手遮着我的耳朵。”中士楊浩響亮地說。

“請大家思考，這種團結是不是力量？”韓振魁趁熱打鐵，借着這一問，一下子把大家帶到了讨論環節。

“為什麼我選的視頻能那麼‘抓人’？”随後的交流中，韓振魁道出了原因。他認為：“‘微課堂’就是以小博大，必須要先找準那個能讓官兵興趣爆燃的‘燃點’。”

那段時間，他一直在挑選視頻，觀看、标記、對比，僅選定那段視頻就用了兩三周時間。

青春、拼搏、激情、互助、合力、勝利……所有能引起戰友們共鳴的情感“燃點”，那段視頻裡全有。

事實證明，韓振魁找對路了。

“‘微’是一種新形式，但形式‘新’同樣需要内容‘精’來配合，這樣教育才能富有吸引力和感染力。”該旅政委彭志堅解釋說，“更重要的是，通過卓有成效地開展‘微教育’，讓不少施教者從對比中看到了以前的不足，找到了更加高效地上大課的方法。”

如今，在該旅，指導員孫瑜和其他施教者也學會了找準能點燃大家興趣的“燃料”和“燃點”。前不久，講扶貧攻堅，孫瑜讓大家每個人介紹家鄉風景名勝，分享當地特色小吃，發旅遊“邀請函”……短短十幾分鐘的“微課堂”，變得越來越引人入勝，效果也越來越好。

三五分鐘“圈粉”，磁力來自心的熱度

談起“微教育”帶來的可喜變化，該旅修理廠教導員陶揚除了樂在嘴上，很多時候也“樂在心裡”。

最大的一個變化就是他的“粉絲”越來越多了，而不是像以前那樣。以前什麼樣？陶揚很坦誠：“那時，有的戰士和我沒有這麼親近。”

以前和戰士談心，陶揚一般是“誰出問題就和誰談”。兩三個小時“思想碰撞”下來，他總能把對方談得心服口服。但一段時間後，他發現不少戰士對他敬而遠之。

中士朱怡超讓陶揚明白了自己問題所在。一次，朱怡超跑步時不小心扭傷了腳，腳脖子腫得跟饅頭似的。他一直沒去醫院，堅持參加工作。

陶揚當時不在營區。得知情況後，他本想立即打電話勸勸朱怡超，但轉念一想，先幫朱怡超減輕病痛更要緊。他先從網上找到了兩則關于不同程度腳扭傷的症狀及如何正确處理的信息鍊接，給朱怡超發了過去。

不一會兒，朱怡超的電話打了過來，說鍊接已點開看了，非常感謝教導員的關心，他知道怎麼做了。很快，朱怡超就去了醫院。

事後，朱怡超告訴身邊的戰友，一看那些鍊接内容，就知道教導員沒少下功夫，除了緩解了自己的症狀傷痛，他從中更感受到了教導員的關心。

此事也讓陶揚深有感悟：教育工作不一定每次非得拉開架勢長篇大論，隻要從關心官兵的角度出發，小舉措照樣能起大作用。

新兵李楚強剛下連隊時，同宿舍的上士楊恩椅便給他打“預防針”：“咱教導員可能說了，你得有個心理準備。”

之後，李楚強便留了心。有一天，他大體算了一下，教導員共找12個人談了心。而且他還發現，每次教導員和戰士談心隻有三五分鐘，最長的也就十幾分鐘。

雖然教導員一直還沒找李楚強談過心，但是身邊被談過心的戰友不止一人對他說：“教導員可神了。”

有一次，陶揚剛開完會就有事離開了，筆記本落在修理廠會議室裡。碰巧那天李楚強負責打掃會議室，就随手打開翻看。結果，内頁夾着的一張周教育計劃表，将他成功“圈粉”。

計劃表上，除了上級布置需要落實的規定教育内容外，還密密麻麻備注有這樣一些“教育任務”：天氣轉冷，記得提醒增添衣物；吳勇親人患病住院，及時進行疏導；于瀚洋近期情緒波動大，需關注加以開導……

李楚強略微數了一下，大概記了有四五十條，很多條都關乎戰士的煩心事和憂心事。

下士黃恩豪被教導員成功“圈粉”，則是因為幾本書。

高中畢業後入伍，黃恩豪暗下決心，準備在增強軍事技能的同時提升一下學曆。誰知，網上沒買到學習資料，四處托人也沒找到，他情緒上有了點起伏，幾次向同鄉戰友發牢騷。不久後，陶揚找到了他，一見面就遞給他一個包，包裡正是他想要的學習資料。這讓黃恩豪感到，教導員把他放在了心上。

“教導員你真神，三五分鐘就被你圈粉。”面對官兵們對自己的肯定，陶揚很開心。

“‘微教育’想要高效，要用真心。隻有細緻入微地關心戰士，知道他們所急所需，教育才有針對性，才能真正觸動他們内心。”陶揚這樣說。

三五分鐘成功“圈粉”，施教者的磁力來自心的熱度。如今，這已經成為該旅全體政治工作幹部的共識。無論官兵是在外出差、學習還是休假，都能收到各基層連隊發送的“微信息”，送去溫馨提示的同時，也讓官兵感受到一種由衷的關愛。

以心暖心，事半功倍。在該旅，“微教育”帶來了實實在在的好效果。官兵們紛紛在心裡為旅裡的“微教育”做法點了一個大大的贊：教育雖“微”，力量無窮。

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