怎樣贊美對方的優點?不對矛盾的雙方進行批評指責，相反，分别贊美争執的雙方，肯定他們各自的價值，使他們感到再争執下去隻會損害自己的形象，因而自覺放棄争吵，今天小編就來聊一聊關于怎樣贊美對方的優點?接下來我們就一起去研究一下吧!

怎樣贊美對方的優點

不對矛盾的雙方進行批評指責，相反，分别贊美争執的雙方，肯定他們各自的價值，使他們感到再争執下去隻會損害自己的形象，因而自覺放棄争吵。

星期天，小陳一家包餃子，婆婆擀餃子皮，小陳夫妻倆包。不一會兒，兒子從外面跑進去：“我也要包。”

婆婆說：“大剛乖，去洗了手再來。”

兒子沒挪窩，在一旁蹭來蹭去。妻子叫：“蹭什麼！還不去洗手。看，弄得一身面粉，我看你今天要挨揍。”

“哇……”5歲的大剛竟哭起來。

“孩子還小，懂什麼？這麼兇，别吓着他！”婆婆心疼孫子了。“都5歲了，還不懂事。管孩子自有我的道理，護着他是害他！”

“誰護着他了，5歲的孩子能懂個啥，不能好好說嗎？動不動就吓他！”

小陳一看，自己再不發話，“火”有越燒越旺之勢，便說：“再說，今天這餃子可就要鹹了喲！平日裡，街鄰、朋友都說我有福氣，羨慕我有一個熱情好客、通情達理的母親，誇獎我有一位事業心強、心直口快的妻子。看你們這樣，别人會笑話的，都是為孩子好。大剛還不快去讓奶奶幫你洗洗手，叫奶奶不要生氣了。”又轉向妻子：“你看你，标準的‘美女形象’，嘴噘得都能挂十隻桶了。生氣可不利于美容呀！”妻子被他逗樂了。那邊，母親正在給孩子擦着身上的面粉，顯然氣也消了。

2.喚起當事人的榮譽感

講述吵架者可引為自豪的一面，喚起其内心的榮譽感，使其自覺放棄争吵。

在一輛公共汽車上，乘務員關車門時夾住了乘客，但自己還不認賬。這時，一青年打抱不平，對乘務員說：“你是幹什麼吃的！不愛幹，回家抱孩子去！”乘務員的“嘴”像刀子，兩人吵了起來。這時，車上有位老工人看看青年胸前的廠徽，想起了什麼，擠了過去，拍拍青年的肩膀說：“小丁，你當機修大王還不夠，還想當個吵架大王嗎？”青年說：“師傅，我可不認識你呀！”“我認識你，上次我去你們，你站在門口的光榮榜上歡迎我，那特大照片可神氣呢！”小夥子一下紅了臉。老工人說：“以後可不要再吵架了，這不是解決問題的辦法嘛。”一場糾紛就這樣化解了。

3.恰當地“褒一方，貶一方”

人們在吵架的時候，經常為了誰對誰錯、誰好誰壞而争執不休。因此，勸架者應抓住一點，在對一方進行勸解時避重就輕，不對雙方道德上的孰優孰劣作出判斷，而是在二者個性、能力的差異上适當地“褒一方，貶一方”，使被褒的一方獲得心理滿足，并放棄争執，而又不傷害被貶的一方，使勸解成功。

小陳和小楊是某學校新來的年輕教師。小陳心眼細，考慮事情周到。小楊性情有些魯莽，但業務能力較強。一次，兩個年輕人發生了争執。小陳說不過小楊，感覺很委屈，跑到校長處訴苦。校長拍拍小陳肩膀說：“小陳啊，你脾氣好，辦事周到，這個大家都清楚，也都很欣賞。可是，小楊天生是個爆性子，牛脾氣一上來什麼都忘了，等脾氣過去了就天下太平了。你是一個細心人，懂得如何團結同事、搞好工作，你怎麼能跟他那爆性子一般見識呢？”一番話說得小陳臉紅了起來。

4.大事化小，小事化了

縮小争端本身的嚴重性，使一方或雙方看淡争端，從而緩和情緒，平息風波。某廠一對新婚不久的夫妻因家庭小事鬧矛盾。女方一氣之下跑到本廠娘家哭訴告狀，說男方欺負她。哥哥聽罷，心想：妹妹結婚不久就遭妹夫欺負，日後還有好日子過？于是，氣憤地揚言要去教訓妹夫。這時，父親充當起“和事佬”來，首先對兒子說：“别沖動！教訓他就能解決問題嗎？再說，他家又不在廠裡，一個人孤立無援的，你去教訓他，旁人豈不要說閑話？好了，妹妹自己家裡的小事，用不着你操心，還有我和你媽呢。你多管些自己的事去吧。”

待兒子息怒離開後，父親又勸慰女兒說：“别哭了，又不是什麼大不了的事。都結婚出嫁了，還耍小孩子脾氣，多羞人。小夫妻哪有不吵架的？我當初和你媽就常吵鬧呢。不過，夫妻吵架不記仇，夫妻吵架不過夜。你不要想得太多，日後凡事要大度些，不要像在娘家那樣嬌氣任性。好，快點回你們小家去，不要讓他到這裡來找你回去，他是個不錯的小夥子。家醜不可外揚，以後，丁點兒小矛盾不要動不動就往娘家跑。”

女兒點頭止哭，像沒事一樣，回她的小家去了。

夫妻吵架本是稀松平常的事，而當事人本身卻認為事情很嚴重。因此，父親在勸慰女兒的過程中，始終強調夫妻鬧别扭隻是“丁點兒”小事情，促使女兒把争端看得淡一點。女兒在冷靜思考之後，認同了父親的看法，思想疏通了，氣也自然消了。

将鼓勵寓于贊美之中

不是任何贊美都會産生正面效應，任何事情都要有個“度”。對學生、下屬、晚輩等表示贊美，如過分使用溢美之詞，則可能會助長對方驕傲、自滿、浮躁的情緒，不利于對方學習、工作、做人等的進一步發展。

這就要求我們在贊美時應當把握好分寸，适可而止。少一些華麗的不切實際的溢美之詞，多一些實實在在的引導、肯定和鼓勵，既滿足對方自我價值實現的心理，又令其感受到肩上的責任和期冀，從而更加懂得上進。

豐子恺考入浙一師後，李叔同教他圖畫課。在教木炭模型寫生時，李叔同先給大家示範，畫好後，把畫貼在黑闆上。多數學生都照着黑闆上的示範畫臨摹起來，隻有豐子恺和少數幾個同學依照李叔同的做法直接從石膏上寫生。李叔同注意到了豐子恺的穎悟。一次，李叔同以和氣的口吻對豐子恺說：“你的圖畫進步很快，我在南京和杭州兩處教課，沒有見過像你這樣進步快速的學生。你以後，可以……”李叔同沒有緊接着說下去，觀察了一下豐子恺的反應。此時，豐子恺不隻為老師的贊揚感到歡欣鼓舞，更意識到在老師沒有說出的話當中包含着對他前程的殷切希望。于是，豐子恺說：“謝謝！謝謝先生！我一定不辜負先生的期望！”李叔同對豐子恺的贊揚，激勵他走上了藝術生涯。豐子恺後來說：“當晚李先生的幾句話，确定了我的一生……這一晚，是我一生中的一個重要關口，因為從這晚起，我打定主意，專門學畫，把一生奉獻給藝術。幾十年來，一直沒有變。”

将鼓勵寓于贊美之中，一定要注意贊美須具體、深入、細緻。

抽象的東西往往很難确定它的範圍，難以給人留下深刻印象；而美的東西應該是看得見、摸得着的，感受得到的，很具體。如果要稱贊某人是個好推銷員，可以說：“老王有一點非常難得，就是無論給他多少貨，隻要他肯接，就絕不會延期。”所謂深入、細緻，就是在贊美别人的時候，要挖掘對方不太顯著的、處在萌芽狀态的優點。因為這樣更能發掘對方的潛質，增加對方的價值感，贊美所起的作用更大。

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