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對照職責找差距明确責任抓落實

高三百日沖刺階段，古代詩歌備考貴在精雕細琢、提綱挈領，考生可以采取四種策略突破重難點，攻克易錯點，挖掘暗示點。

“意在筆先”：牢記意象通感情

鑒賞詩歌形象，考生要把意象及其承載的感情作為備考的重中之重。基于此，應着力分類牢記典型意象，用心揣摩承載的感情。

主要類别及意象：閑适類有五柳、東籬、三徑、漁樵、山林、春日、花草、泉溪、清風、明月。抒懷類有梅、蘭、竹、菊、松、柏、黍離、草木、冰雪。愁苦類有梧桐、芭蕉、丁香、猿猴、杜鵑、鹧鸪、沙鷗、流水、斜陽。思鄉類有月亮、白雲、鴻雁、莼羹鲈脍、雙鯉、蟋蟀、搗衣、浮萍、征蓬。愛情類有紅豆、青鳥、鴻雁、蓮、連理枝、比翼鳥、鴛鴦、琴瑟。送别類有楊柳、長亭、南浦、寒蟬、行舟、酒。

而意象承載的感情是相對固定的。例如，愁苦類意象及感情：梧桐對應愁苦悲傷，芭蕉對應孤獨憂愁，丁香對應愁思，猿猴對應悲傷，杜鵑對應哀怨凄涼，鹧鸪對應離愁别緒，沙鷗對應漂泊無依的傷感，流水對應時光流逝的慨歎，斜陽對應失落沉郁的苦悶。

考生夯實意象及其承載的感情，就抓住了快速理解詩歌的鎖鑰。

“言為心聲”：涵泳語言悟含意

鑒賞詩歌的語言，涉及遣詞造句、語句含意、語言特色等方面，是備考的難點，考生要仔細揣摩語言。

識别變形語言：詩歌語言的變形，包括颠倒語序、改變詞性、省略成分等。例如，陸遊《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬓已先斑。”前半句是賓語前置，調整語序之後是“空自許塞上長城”，意思是白白地自許是能守邊的将領，表達作者因不被重用而壯志難酬的憤懑。考生識别變形的語言，就容易撥開迷霧，更好地理解思想感情。

品讀情感語言：詩歌中的一兩個點明情感的字叫“情感語言”，它有時含在詩眼中，有時藏在寫景叙事中，有時隐在表示情态、語氣的詞語中。例如，姚合《除夜（其二）》：“殷勤惜此夜，此夜在逡巡。燭盡年還别，雞鳴老更新。傩聲方去疫，酒色已迎春。明日持杯處，誰為最後人。”詩眼是“惜”字，情感可概括為：①愛惜除夜——詩人在除夕夜徘徊，表達對除夜的留戀；②珍惜時光——蠟燭燃盡，金雞鳴叫等環境，表達對時光流逝的不舍；③歎惜年老——詩人想象正月初一飲酒場景，表達年歲漸老的傷感。考生用心品讀“情感語言”，對把握思想感情大有裨益。

辨明特色語言：詩歌的語言特色與語言風格，是命題新趨勢，也是備考的焦點。基于此，考生可以借助“兩依原則”記憶。一是依作者風格：陶淵明平淡自然，李白豪邁飄逸，杜甫沉郁頓挫，白居易通俗易懂，李商隐朦胧隐晦，王維恬淡優美，溫庭筠绮麗香豔，柳永纏綿悱恻，蘇轼豪放曠達，李清照凄婉清麗，辛棄疾慷慨悲壯。二是依題材類别：宮廷詩多纏綿婉轉，田園詩多恬淡甯谧，山水詩多清新優美，邊塞詩多悲涼慷慨，諷喻詩多沉郁激憤，詠史詩多雄渾壯闊，懷古詩多幽深綿長，送别詩多意蘊深遠。

考生銘記以上語言特色，并選取典型的詩歌反複吟詠，然後，根據個人情況拓展記憶半徑，對語言特色的領悟往往既快又準。

“雕蟲小技”：梳理技巧用術語

詩歌的表達技巧，内容龐雜，術語衆多，是備考的易錯點。突破它，考生可分三步落實。

第一步，按類别借用名稱。1.描寫手法：“四大家族”——“對襯家族”（對比、襯托）、“白渲家族”（白描、渲染）、“以小見大家族”（以小見大、細節描寫）、“六個結合家族”（正側、視聽、俯仰、點面、動靜、虛實結合）。2.間接抒情：“佛家四戒”——借景抒情（觸景生情、寓情于景、情景交融、以景結情）、借物抒情（托物言志）、借典抒情（用典）、借古抒情（借古諷今、借古抒懷）。3.修辭手法：“金陵十二钗”——比喻、比拟、對偶、誇張、借代、排比、設問、反問、雙關、互文、頂真、通感。4.結構手法：“九陽真經”——開門見山、曲筆入題、鋪墊、伏筆、照應、卒章顯志、以景結情、起承轉合、欲揚先抑。5.其他手法：“詩經六義”——烘托、點染、映襯、賦、比、興。第二步，選名句消化技巧。例如，王昌齡《從軍行七首（其二）》：“琵琶起舞換新聲，總是關山舊别情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。”結句使用“以景結情”的手法。第三步，找相似運用術語。在練習時，有意識地進行相似聯想，恰當地提取術語。這樣，就能起到學以緻用、觸類旁通的效果。

“博觀約取”：挖掘暗示明題旨

試題中的暗示性信息，常常是閱讀的疏忽點，考生應留意挖掘，以利于全方位解讀詩歌。

标題暗示傾向：剖析标題蘊含的信息。有的标題交代題材、體裁，有的概括重要内容，有的提示線索，有的奠定感情基調，有的點明時間、地點、對象、事件等。例如，《送沈康知常州》（2020年江蘇卷），從标題中可以挖掘這些信息：①“送”點明詩的類别——送别詩。②“常州”介紹出行的目的地。③“知”透露沈康的官員身份。④沈康赴任常州，作者寫詩相贈，兩人應為朋友關系。⑤表達的感情可能是離别的惆怅，也可能是對朋友未來的祝福、期許等。

注釋暗示方向：抓準注釋暗示的方向。介紹疑難詞語、地名，暗示讀懂詩句；介紹寫作背景，暗示思想主旨；介紹相關詩句，暗示用典或意境；介紹作者，暗示思想感情或寫作風格。例如，提供“此詩作于貶官或流放之際”類注釋的詩，大多與詩人仕途失意、報國無門、壯志難酬、憤懑孤寂有關。

題幹暗示指向：辨清題幹包括的要素。題幹包括限制要素、解說要素、指向要素。例如：2019年全國Ⅱ卷第15題：“詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結構安排方面有什麼作用？”題幹中“頸聯”是限制要素；“描寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同”介紹頸聯所寫内容，是解說要素；“這樣寫在情感表達和結構安排方面有什麼作用？”明确問題和要求，是指向要素。辨清題幹的要素，有助讀懂詩歌并準确作答。

總之，高三百日沖刺階段，古代詩歌備考要抓準、抓精、抓落實，并做到“六看”。一看标題挖意蘊，二看作者猜情志，三看意象通感情，四看語言悟含意，五看手法解用意，六看注釋明暗示。

（作者系東北師範大學附屬中學高中語文教師、高級教師）

《中國教育報》2022年02月25日第6版

作者：洪偉

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