“遠遠望去

綠葉叢中綴着碎金

亦醉了我的心

是花自然香，歲月自然長”

鏡頭裡，在全班同學的注視與掌聲中，初二女孩伊晗誦讀着自己寫的桂花詩。鏡頭外，語文老師王楊軍用手機記錄下孩子們的表現，為自己的抖音賬号“語文山水”積累素材。

“語文山水”展示了一種非傳統的語文課堂，孩子們收放自如地“玩”詩詞、“演”作文，創作優美的詩句。如今，這樣的語文課獲得了850萬人關注，獲贊超過2300萬。有網友說：“很羨慕這群孩子，眼裡盡是美好，臉上盡是溫柔。”

這是王老師的語文理想，也是一場并不容易完成的素質教育試驗。但王楊軍說，這才是語文最初的樣子。

春天班裡同學以桂花為題作詩

拍成短視頻後獲得142萬點贊

一個語文老師的理想主義

在王老師的課上，學生們不像常規上課那樣闆着臉聽課、闆着臉記筆記，而是配合手語進行詩朗誦、根據作文排練短劇，還把古詩詞改編成了三句半，演給全班同學聽。

其中，最令人矚目的，大概要屬古詩詞的衆多“玩法”。

飛花令、三句半….

關于古詩，王楊軍班上的孩子有各種玩法

隻要有機會，王楊軍就帶着孩子們誦詩、寫詩，初春詠梅，盛夏詠荷，一同創作春聯，将孩子們的喜怒哀樂和進步都記錄在短視頻中。

王楊軍愛詩，也愛講詩。他認為，語文教學的底色必定是詩詞，因為《詩經》是古詩詞的源頭，而古詩詞是漢語的瑰寶。“在這樣一個比較浮躁的社會，學生尤其容易處于盲目的學習階段。通過詩，可以進入山水之間，也可以走向遠方，讓自己在日複一日的浩瀚卷子當中得到休息。”他說。

從少年時起，王楊軍的夢想就是當老師，而且必須是語文老師。

在别的孩子大多喜歡小說的時候，王楊軍更喜歡的是詩和散文。他練過朗誦，擁有電台主播般溫柔漂亮的聲音，又在朗誦中逐漸發現了詩詞的魅力。身邊同學對古詩詞大多隻停留在背誦，他則着意領悟詩背後的情感。

“我每次讀一首詩歌，會去看看自己的生活是不是這樣的。有時候，詩人的情感跟自己的情感産生共鳴，你的熱情就會一下子打開。”他說。

2014年，王楊軍碩士畢業，來到杭州市丁蘭中學。浙江省教育資源發達，這所位于杭州市近郊的初中也有着不錯的師資力量，實行小班化教學，但學生們大多來自外地家庭，家長在杭州打工或經商，語文基礎參差不齊。

他剛剛接手一個初二班級時，曾帶着全班同學玩“飛花令”。這是一種類似古詩詞接龍的遊戲，王楊軍考慮到同學們的基礎，特地放寬了規則。然而，全班四十餘名同學隻接了幾句，就集體陷入沉默。

接不上來的原因不難理解。傳統的古詩詞教學過于強調死記硬背，學生們背完就忘，更無法在生活中領悟詩中真意。

王楊軍決心通過注重詩詞教育，最大限度地扭轉當今重應試實用、輕情感表達的教學現狀。

作為個人品牌的“語文山水”這個名字，他也早就想好了。他曾經花了很長時間，思考什麼名字才能代言自己獨特的教學風格，最後确定了“山水”——他心目中漢語最詩意的詞。

中國詩詞中，對人生跌宕的感慨總是一點一滴滲透在對山水的描摹之中。後來，他讀到清末作家張潮的名言：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章”，便更加堅定地認準了“語文山水”這個名字。

“語文山水”起初被用在内部一個學習論壇上，之後又成了他的抖音昵稱，陪着他一同火了起來。

中國課堂該有的樣子

王楊軍接觸抖音似乎是一種必然。讀大學時，他就愛上了攝影攝像，用課外打工賺的錢買來相機，把校園活動拍攝下來，還建立了博客，專門存放這些視頻。

2019年前後，見周圍同事都在刷抖音，他便也下載了APP，還注冊了自己的賬号——“語文山水”。

一開始，出于對詩的喜愛，他把自己旅遊途中的風光視頻剪輯出來，配上自己朗讀的詩文，發到抖音上，從未期待自己能火。

春節前，王楊軍帶着孩子們寫對聯

以“虎”為題要求學生們自己出上下聯

在王楊軍從容不迫地念詩的同時，短視頻正逐漸成為語文學習的新教具之一。成百上千位語文老師登陸抖音，教拼音、講典故，在一條又一條時長僅1分多鐘的視頻裡分享着語文知識點。這場景，頗有點學校課間，老師們争分奪秒“講完最後一題就下課”的意味。就連前央視主持人張泉靈也加入進來，帶着孩子們讀書。

一時間，抖音#語文話題的播放量超過百億，字詞句、作文、詩詞、文學史乃至名言金句分享都成了熱門内容。但對于優化語文課堂教學，抖音還有更大的潛力嗎？當時還沒人說得清。

在這場激烈的競争中，王楊軍的賬号能脫穎而出，竟然是由于一場無心插柳的課堂拍攝。

2019年深秋，恰逢桂花盛開的時節，他帶着學生們課外尋找了一些與桂花有關的詩詞，在課堂上搭配手勢進行吟詠，并将孩子們的朗誦錄成視頻，發到抖音上。沒想到，這條視頻的播放量很快達到了幾十萬，還獲得了超過三萬個贊。有網友評論道：“這才是中國課堂該有的樣子。”

王楊軍很驚訝。他沒想到自己司空見慣的語文課堂所能帶來的流量，竟然遠遠超過精心拍攝的風景草木。更令他欣慰的是，一千多條評論絕大部分都是在鼓勵、贊美學生們的表現，剩下的或分享更多的桂花詩詞，或點評孩子們的詩作。這些贊揚和指引為學生們帶來了極大的激勵。甚至學校其他老師也在他的帶動下，開始嘗試創新，豐富語文教學模式。同年級語文備課組的孫小方說：“學生喜歡這樣的課堂。我自己也會給學生放王老師的視頻，對我的教學也有很多幫助”。

語文學習是一場需要積累的“持久戰”，讓學生們保持熱情并不容易。曾經，王楊軍用過公衆号來發布學生作品，傳播效果一般，也難以産生什麼激勵。

現在，對學生們來說，百萬乃至千萬的播放量、幾萬條留言帶來的鼓勵，勝過了一切征文獎狀。網友們的熱情讓他們意識到，這不是一個鄙視詩的時代；相反，文學有着穿透人心的力量，許多陌生人仍能被詩中情愫打動。

在詩意與應試之間

利用短視頻的強大傳播力和互動性，王楊軍逐漸摸索出了一條獨特的語文教學之路。課堂上的詩意無聲浸潤着孩子們，抖音上成千上萬的鼓勵也成了他們源源不斷的創新動力。

“我姓嚴，班主任的嚴。”

“我姓範，大明星的範。”

在抖音上，這場“姓氏介紹”課堂短劇獲得了超過千萬次播放、兩百多萬個贊，還引發了全網“造句”的熱潮。

假期裡，孩子們也願意跟着王楊軍

去荷塘邊賞詩、對句

經過不斷的訓練，曾經羞澀的孩子們變得自信起來，逐漸擁有了觀察生活、表達美好的能力。他們的原創性和幽默感一次又一次突破着網友們的想象。

2020年9月，王楊軍又帶着班級同學玩了一次飛花令。這次，全班同學接出了25首與“月”有關的詩歌，飛花令大獲成功。

很快，王楊軍的微信和抖音私信裡湧入了成百上千名老師、家長。許多語文老師特地在網上找他切磋交流，其中不乏來自教育資源較薄弱地區的教師。有些老師把“語文山水”上分享的學生作文當成範文案例，拿到自己班級中播放。

偶爾還有外地的學生給王楊軍留言，說：“看到你們班今天布置這個展示作業，完了，我們老師肯定也要照着布置了。”

王楊軍成了杭州教師界的名人。許多外校老師來學校裡參觀、聽課，也會特地跑來“追星”式地見他一面，加個微信。

但鮮為人知的是，這樣的互動課王楊軍一周大概隻開兩次，餘下的時間還是上更“傳統”的語文課——講課文，講題，講知識點。

大部分時間，王楊軍的語文課堂

仍以常規内容為主

應試，仍是繞不開的話題。

學生們精力有限，怎樣在素質教育和做題技巧之間維持平衡，是王楊軍面臨的最大挑戰之一。

為了給孩子們省出更多時間吟詩、演劇、講故事，王楊軍的策略是精簡習題，布置每道作業題前都先自己做一遍，選出真正高效的練習題。他也自編了許多習題，自己印出來發給學生。至于被犧牲掉的大量重複性應試練習，王楊軍并不覺得這對學生們來說是什麼損失。

“現在我們教育的問題就是高分低能的人太多了。”他說，“但是社會上但凡有一定地位的人，表達能力都是非常的過關的，寫作能力也都是強的。學校對我的考核隻有分數，我是本着對學生真正的成長負責，才做這樣的活動。所以我現在（應試和素質）這兩隻手都必須要硬。”

短視頻中呈現的語文課堂無比優雅、潇灑，而為了讓詩意回歸語文課堂，教師所扛下的壓力、付出的努力是網友們難以體會的。

但對于這樣的課堂，被做題與考試折騰出來的網友們總是有着無窮無盡的羨慕。在“語文山水”的一條視頻中，一個女孩誦讀了她關于青春痘的即興作文：“青春是個浪漫至頂的人。他見山是蓬萊，見海是瀛洲，見花便是全世界，唯獨見了青春痘——那是月球表面。”

視頻下面有人留言：“你們就是青春，真羨慕青春的樣子。”

文/趙鵬

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