“園子裡的第一朵向日葵開啦！”這兩天，江蘇省南通市啟秀中學的學生們對學校“啟秀種植園”裡面剛開的一朵向日葵呵護備至，每天都來澆水除草，看看其長勢如何。

百合、芍藥、月季、虞美人、木槿、薄荷……2020年10月，該校的師生們購買勞動工具及各類種子、肥料，在校園西南角的一處荒地上，開啟了墾荒種地勞動實踐。曆經兩年“耕學不辍”，目前，已經開墾出荒地1.5畝，“啟秀種植園”初具“規模”，種植植物100多種，成為深受學校師生喜愛的“網紅打卡地”。

據了解，根據國家教育部《義務教育勞動課程标準（2022年版）》相關要求，從今年秋季學期開始，勞動将從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來。該校經過兩年的摸索，依托“啟秀種植園”勞動教學實踐，目前已經總結、完善“分田到班”“多元融合”“自育自立”等勞動教學模式和經驗，為城市學生打造現實版“百草園”，讓學生不囿于“紙面”成長，為構建高質量育人體系貢獻“啟秀”經驗。該校校長祁金莉介紹說：“兩年前，教育部剛剛印發大中小學勞動教育相關指導性文件的時候，我們學校就立即組建研究團隊，思考探索勞動教育是什麼、教什麼、怎麼教。結合我們學校自身的教學實際，開發‘啟秀種植園’，開設勞動這門人生‘必修課’，讓城市學校的孩子們走出教室，走進田間，動手實踐，出力流汗，在勞動育人中不斷長出精神來。這對我們學校教學環境的改善和教學水平的提升有很大促進作用。”

開發戶外新課堂，搭建“多元融合”育人新框架

“這些番薯苗剛剛扡插，要記得早上、中午課間來給它們澆水啊，保持土壤濕潤，否則要被曬死了。”在種植園現場，“園丁”、該校心理和生物老師吳年平正在給學生們講解番薯苗扡插實踐知識，“這個也是我們生物課的考點，以前他們分不清扡插和嫁接，現在來幹兩天活兒就清清楚楚了。還有遺傳多樣性和物種多樣性的區别，孩子們在園子裡看看萱草花、牽牛花，再看看各種月季花，就很容易理解了。”

随着“啟秀種植園”的不斷開墾，這裡也逐漸被開發成了各個課程的“戶外課堂”。語文課來了，體驗完勞動，分享一些美文，創作一首小詩，将優秀作品上傳至學校公衆平台；數學課來了，進行勞動時，拿起測量器具，量好播種每一顆種子的合适距離，計算合理的成長周期，采用正确的澆灌方法；美術課來了，現場手繪耕耘勞作之景，從寫生角度體驗種植園之美；道德與法治課來了，教室由外而内，開一次班會，将對生活、勞動的看法與同學分享。初二（14）班學生白嘉星說：“種植園是我們的第二課堂，在這裡上生物課，我們可以觀察種子萌發、生長以及繁殖等現象；在這裡上美術課，我們可以畫剛剛開的第一朵萱草花；在這裡上語文課，我們更能夠體會魯迅先生《從百草園到三味書屋》這篇文章了。”動手實踐、手腦并用，知行合一、學創融通，做中學、學中做。啟秀中學以勞動為載體，讓人員參與度廣起來，讓課程設計圖立起來，學科融合，打破視域局限；跨界滲透，促進全面發展。

如今，該校每周都會為學生開設豐富多彩、形式多樣的校本課程，“擁有無限樂趣”的“百草園”成為重要的“育人場”：輪流在全校各班進行的沉浸式耕種課，講授耕種知識，傳授勞動經驗，示範培育本領；走向實踐基地的現場生物課，認識多樣化生物，了解多樣性基因，懂得多案例遺傳；依托關工委、退教協、優質社會資源、熱心家長等進行的社團課，感受耕種之美，體悟合作之力，結出多元碩果。

落實國家新課标，開創“分田到班”育人新模式

随着“多元融合”在“啟秀種植園”的成功實踐，這個逐漸壯大、名副其實的“百草園”已然成為了學校師生眼中的“百寶園”。為實現勞動教育的全面普及，讓每一名學生都有機會耕田地、學技能、增知識、長精神，2021年年底，該校開始将“啟秀種植園”勞動教育“分田到班”。學校為每個班級頒發“責任田”班牌，為受聘導師頒發聘書。祁金莉介紹說，啟秀中學每個年級有24個班，因此學校将“啟秀種植園”分成了24塊田地，每塊田地上隻設置班級名，不設置年級名：“這樣，今年這塊地是你八班學生負責的，明年還是你們八班負責，對學生們來說就會有一種歸屬感，這塊地就是八班學生的精神家園，甚至等他們畢業了，還能夠時常想到、偶爾回到這個當初的地方。同時，不同年級、相同班級名的學生之間，也會在共同勞動之中增進友誼。另外，我們還發動學生家長參與進來，增進了親子關系。”

在“分田到班”的基礎上，學校還計劃對種植園進一步精細化管理，生物和心理老師吳年平介紹說：“我們正在考慮讓每個班種出特色‘責任田’，這一塊地可以專門是花卉園、綠植園，甚至是藥材園。這樣班級之間可以相互學習，同時也能夠培養孩子們把一件事情做深做精的專注力和毅力。”

當每一塊班牌插入每一塊小小的田地，意味着每個班集體都有了專屬的“耕種畎畝”和“精神家園”，學生們激動不已，合力安插班牌，築建籬笆，鏟起第一抔土，種下第一棵苗。“分田到班”育人新模式激發了學生的勞動熱情，也增強了班級凝聚力，讓學生在勞動過程中學會自我管理、團隊合作，更根植了學校向善、向美、向好的“都市田園夢”。

踐行教育新理念，譜寫“自育自立”育人新篇章

“《龍貓》是宮崎駿很有療愈性的動畫電影，這幅《龍貓》的牆繪以藍色為主基調，會讓人煩躁的情緒安靜下來。”在“啟秀種植園”的圍牆上，畫了一幅《龍貓》的牆繪，吳年平介紹說，“現在學生如果感覺學業壓力大、有心結要找我咨詢或傾訴，我都是讓他們到這邊來，幫忙幹活兒，增強他們的自我價值感，培養他們的責任感。讓他們在勞動中，在大自然中，播種希望，感悟成長，體會收獲的喜悅。經過勞動，孩子們會自我調節心理狀态的。”

為全面落實“五育并舉”的育人目标，該校依托全國教書育人楷模、國家萬人計劃教學名師、國家級教學成果獎一等獎獲得者李庾南老師首創的“自育·互惠·立範”“班級育人”理念譜寫勞動教育新篇章，讓勞動擁有“自育式體驗”“互惠式學習”和“立範式成長”的過程。在體育方面，學生親自體驗除草、翻土、播種、澆灌、施肥、收獲，耕種使其體魄更強壯，更具備吃苦耐勞的品質；在德育方面，讓生活小當家、勞動小能手等樹立榜樣範例，帶領同伴耕種，互惠互助，共同學習，共同收獲果實；在智育方面，勞動促使學生在實踐中更牢固地掌握更多學科知識和操作技能本領；在美育方面，學生在勞動實踐中體驗艱辛和喜悅，樹立更健康、更健全的“三觀”等等。初二（5）班學生季天樂在日記裡這樣寫道，“種植園是我們心中的‘加油站’，在種植園播下種子，就如同播下了心中的夢想。在種植園清除雜草，就如同拔走了心中的煩惱。這裡有我們勞動揮灑的汗水，這裡也是我們美好一天的動力源泉。”

“我們要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”祁金莉表示，2022年是“雙減”國策元年，有“減”，就要有“增”，學校通過播撒“勞動”的種子，有機融合其他“四育”，讓“五育”落地生根，實現以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美，讓“雙減”落地有聲，遵循學生至上，呵護生命成長，“我們聚焦學生發展核心素養，培養學生适應未來發展的正确價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明确人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的‘向日葵’。”（丁從容 衛峰 張志雯 章伯堂）

（中國日報江蘇記者站）

來源：中國日報網

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