今天我給一個高一的學生上一對一，在快結束的時候打算給她留點作業，她立馬阻止說，“方程老師，現在剛上高一，我們學校老師布置的作業太多，總也寫不完，你就别再另布置了”

我一聽就知道又是一個作業寫不完的主，但我沒有直接回答她。而是反問，“那些作業是因為你不會寫而寫不完，還是因為時間不夠而寫不完？”

學生：“時間夠都還是會寫的。”

聽到這裡，我心裡有譜了，一般因為不會寫而寫不完作業的人比較難搞，既要補知識點又要改習慣，是個大工程。但會寫的就好辦多了。

“那我聽聽你是怎麼寫作業的，時間是怎麼安排的？”

學生：“我們班主任是英語老師，抓的比較嚴，一般先寫英語作業。物理老師寫不完作業動不動就罵人，所以物理作業也先寫。剩下的就是一科一科輪流寫……”

“也就是說，哪個老師抓的緊點就寫哪科，哪科抓的不緊就推後或者打折扣寫喽。”

學生：“嘿嘿，那能怎麼辦呢？”

聽到這兒，我突然想起句話，就是 在工作，員工不會主動完成對公司有利的工作，而隻會完成領導考核的工作！這句話套到學習也一樣，學生隻會完成老師抓的嚴的科目，抓的不嚴就不管了。

有這種思維的員工，大多都不是什麼很上進的員工，有這種思想的學生也一般不會是班上的尖子生。

換個角度思考問題，學生為什麼要寫作業？

為了鞏固所學的知識。

為什麼要鞏固知識？

因為熟能生巧，隻有多練才能提高熟練度，考試才能有個好成績。

這樣問下來，你是不是已經清楚，寫作業不為别的，不應該為了完成老師的考核而寫，而應該為了提高成績而寫！

也就是說，“作業寫不完所以成績不好”是個僞命題！

其實，作業寫不寫的完并不要緊，（按中國老師的這種布置作業的方式，很少有學生能每天都按質按量按時完成的）關鍵是寫完作業對自己是否有幫助，是否有助于提高能力，提高成績！

所以人一旦目标明确了，寫作業的意義想通了，那就好辦了。寫作業的優先順序，應該是做哪些作業對提高成績幫助更大！

永遠記住20/80定律，你寫的作業80%對你的成績提高隻能起20%的作用，而另外的20%卻起到80%的作業，所以寫作業一定要有重點。

比如，你是理科生，但物理一直不好，隻能考40幾，那你的物理提高空間就很大，值得多花點時間，作業要優先寫。

同時，像這種薄弱科，寫作業就多練基礎，一些太難的明顯不适合現在的你做，那這種就暫時放棄，直接PASS，等以後水平提高了再去碰。

相反，你化學很好，一般都能考90以上，那時間就可以少分配一些，甚至寫作業的時候沒必要把老師布置的所有題都寫了。那些太簡單的可以少寫或不寫，隻做那些拔高性的題目。這樣又可以省一部分時間。

有時候有些老師會布置那種抄寫作業，這種出發點是好的，但大部分情況淪為學生機械式的完成而失去了意義，所以既然沒用，那這種作業，隻要能記住内容即可，不必非按老師的來。

還有，語文、英語這種學科，主要是靠積累，作業偶爾一兩次寫不完也幾乎不影響後面的學習。所以可以放在後面寫。

還有偶爾有個别時候總體作業比較少的時候，千萬别閑着，可以整理下筆記，複習下之前學過的知識，基礎越牢後面再學就越輕松。

當然按我上面這種寫作業的方法會有風險，就是一些抓的嚴的老師會找你麻煩。但沒有關系，如果老師找你談話，你要斬釘截鐵的跟老師說明你為什麼這麼做。老師如果看到你非常有主見的樣子一般就不會硬強求的。

我說的這種方法，隻适合中上等能跟的上學校老師節奏的學生，不适合差生，請慎用

方程老師簡介

我是一名高中數學老師，多年來一直耕耘在教學第一線。

格言：喜歡數學，熱愛數學，希望有我，數學變得沒那麼難！

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