說起來教師最為關心的話題，就是職稱晉升。很多教師在工作了多年後依然是初級職稱，真的非常頭疼。

尤其是一些鄉村教師，本身工作環境就不好，勤勤懇懇付出這麼多年後，依然得不到晉升，非常失落。對于教師來說，他們在剛剛步入這個崗位之初，就要面臨着評職稱的難關，職稱影響也非常多。

職稱晉升，首先是對教師工作能力的肯定。能在短時間内得到晉升的教師，肯定是教學和教研能力都很出色的。職稱評定更關系到教師待遇，一般來說職稱高的教師，待遇要更好。

這當然也成為了教師，積極參加職稱評定的動力之一，畢竟誰也不想一直停留在，初級職稱的階段，在教學上沒有成就感不說，還拿不到實質的好處。

想要評上初級職稱，還是比較容易的。但如果想要繼續晉升，難度就大了很多。在職稱評定上，不僅對教師學曆、工齡、教學成果有嚴格的要求，更重要的是對教師科研能力有具體要求。

這對于普通教師來說，其實非常困難。大家平時忙于教學工作，鮮少有時間和精力做這些事，也很難滿足相關要求。

針對教師所遇到的困難，日前教育部也有了新規定。教師想要評定初級和中級職稱，不需要其它要求，隻需要滿足一定工作年限，且在此期間表現良好就可以了。

聽到這樣的消息，教師紛紛表示，終于不用再為寫論文、搞教研而焦頭爛額了，隻要安心做好自己的本職工作，評職稱不再是什麼難題。

之前很多教師在評定職稱過程中，都産生了不太積極的狀态。既然這麼努力都無法晉升，那麼不如“佛系”一點，不再繼續努力。

這對于提升教師工作積極性，其實有負面影響。在新政策推出後，教師更能安心工作，把心思都放在原本的工作上。付出就有回報，工作起來也會充滿幹勁兒。

評定職稱過程中，很有可能出現一些不良之風。比如個别教師為了能盡快晉升，會通過送禮等方式和教研員“搞好關系”。這對于教師隊伍的培養，極為不利。

在改變了原有評職稱方式後，教師也能保持良性競争狀态，把心思都放在工作上，而不是放在搞歪門邪道上，直接遏制了不好的競争風氣。

在教師職稱評定制度，有所變化後，能吸引更多的人才加入到教師行業。一直以來教師都是非常搶手的行業，但因為工作比較辛苦、晉升難度大，很多人也産生了退縮的念頭。

其實現在教師資源依然非常缺乏，尤其是一些偏遠地區，更缺少優秀的師資。因此這樣的變動，更能吸引熱愛教育事業的人才，考在編教師，促進教育資源的合理分配。

在考上在編教師後，需要不斷提升教學能力，這樣才能跟得上教育發展的需求。除了日常教學工作外，還需要不斷參加教研活動，這樣才能知道自身不足，從其他人身上吸取長處。

如果止步不前，很容易被淘汰。資深教師不僅有着非常豐富的教學經驗，同時還需要不斷提升自己的教學能力。其實不管是什麼行業，貪圖安逸止步不前都行不通。

作為一名優秀的教師，前提是對自己的事業、對自己的學生充滿熱愛和關切。如果僅僅盯住了教師福利待遇，忽視了教師應該的付出，那麼這份工作也不可能有什麼成就。

好的老師對學生也充滿了責任感，在他們看來，學生就等于是自己的孩子。作為老師，不僅有傳道解惑的責任，更有給學生成長，帶來良好影響的責任。

教師這份工作非常辛苦，教師在大家看不到的時間裡，做了更多工作。一直以來，教師的晉升難度都比較大，并沒有想象中容易。這讓很多教師感到灰心，甚至想到放棄。

教師職稱評定條件的變化，對教師來說肯定是個好消息，最關鍵的是能提升教師工作積極性，對教育事業發展更有助益。

今日話題：對于教師職稱評定的新規定，你怎麼看？

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