培養孩子的生涯規劃意識的重要性?湖南教育新聞網報道 記者 餘杏，我來為大家講解一下關于培養孩子的生涯規劃意識的重要性?跟着小編一起來看一看吧!

培養孩子的生涯規劃意識的重要性

湖南教育新聞網報道 記者 餘杏

近日，家住長沙市芙蓉區的黃先生有些焦慮，高考結束了，女兒成績不錯。“全國這麼多學校，該選擇哪所學校，又該選擇哪個專業呢？”黃先生說。辛苦12年，一朝見分曉。今年1100多萬名學生已完成了自己的高考使命。接下來，是被稱為“第二場高考”的填報志願環節。近日，記者采訪了多位家長和考生，發現很多人在志願填報這個環節陷入了迷茫。如何讓學生找到适合自己的方向，更好地迎接未來，成為家長們關注的焦點，也引發了廣大網友的熱議。

“所錄非所願”現象比較嚴重

“我會去網上搜索各‘985’‘211’大學往年的錄取分數線，再對标孩子的成績填報志願。”在浏陽市李女士的觀念裡，孩子辛辛苦苦考了個不錯的分數，一定要追求“分數最大化”。

同樣家有高考娃的株洲市的劉先生則鐘意“北上廣”，他認為這些一線城市經濟發達，高校的軟硬件都很好，孩子可接觸的公共資源豐富，對未來考研和就業都有一定的優勢。

有的家長帶着孩子往名校名城沖，而有的家長則傾向于當下的“熱門”專業。“我家孩子成績不太好，想着給他報個‘熱門’專業，以後好找工作。”浏陽市的尋先生打算讓孩子報電子商務專業。

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其實，這些家長的想法與大部分家長的心理是相契合的，但卻存在一定的盲目性，也缺少計劃性，孩子不一定“所錄皆所願”。

考生和家長需要理性科學地填報高考志願，不能隻看高考成績，還應考慮近幾年高校在我省招生的有關資料、考生的興趣傾向和能力傾向、家庭經濟條件、考生身體條件、高校招生要求、志願填報要求等多種因素。

高考志願填報雖說不會“一錘定終生”，但與考生的大學生活和以後的職業都息息相關。

回顧四年大學生活，畢業五年的燕子（化名）仍感慨萬分。高考填報志願時為“不浪費一分”，她“踩線”進入了一所名校，但被調劑到了農學專業。“我不太喜歡這個專業，課程也學得非常辛苦，差點挂科。”大學畢業後，燕子更是感到非常委屈，就業市場對她并不友好。“一般農企都傾向于招男生，應聘時有公司直接将簡曆退給了我。”後來，燕子在各行業“漂泊”了三年，最後才找到适合的工作。

在學習生活中，燕子的案例不勝枚舉。

中國教育科學院調查表明，42.1%被調查大學生對所學專業不滿意，65.5%的大學生表示想選别的專業。

一部分學生在進入大學後，由于選擇了不感興趣的專業而表現得很懈怠，甚至荒廢學業，有的甚至選擇退學重讀；也有一部分學生學非所用，甚至參加工作後，還在為尋找自己的興趣或适合自己的工作而繼續摸索、不斷跳槽。

湖南師大附中黨委書記、湖南省心理健康與生涯規劃教育專業委員會理事長黃月初認為，之所以出現此類現象，其實很大一部分原因在于考生和家長對自己和孩子沒有正确的認識，陷入“升學無意識、就業無意識、發展無意識、生涯無規劃”的泥坑。

新高考倒逼生涯規劃教育成“剛需”

新高考背景下，志願填報是以專業組群結合院校來填報，可以說從選科開始，高中生的志願填報就已經開始了。不同的專業要求的選修科目不一定相同，相同專業不同院校要求選修科目仍然會有不同。因此，學生選科必須考慮未來專業選擇的需要。

“新高考最大的特點就是‘選擇’二字，學生學的科目要選擇，學習方式要選擇，大學的專業方向也要選擇，以及今後從事的職業和事業都需要選擇。因為有了選擇，所以就需要規劃，要引導學生個性化、多元化發展。”黃月初說。

2017年，教育部出台的普通高中課程方案明确了高中教育的新定位，即“三适應一奠定”：促進學生适應社會生活，适應高等教育，适應未來職業，奠定每個學生的終身發展。文件要求在高中階段就要引導學生進行面向未來職業的規劃。

近年來，高中生生涯規劃教育的重要性逐漸引發教育界和社會各界的高度關注，湖南也有部分中學開展了相關探索。

長沙市一中在2008年就在心理課中開設生涯規劃教育闆塊，在2014年開始主動探索和實踐生涯規劃教育課程，在2017年引進網絡版生涯測評軟件，根據學生的興趣能力傾向、專業職業意向、性格評估等進行生涯測評。

湖南師大附中的生涯規劃教育既有“向内求證”又有“向外探索”，“向内求證”重在引導學生認識自我，“向外探索”重在引領學生認識大千世界。該校以學校為本位，聯動家庭、社會，打通更多的渠道資源，開展了“預見未來”系列活動，高一年級，将家長請進課堂，為學生介紹大千世界的各種職業；高二年級，引導學生走進大學，和大學的領導、老師、學生深入交流，了解大學的現狀和專業發展情況；高三年級，把大學的教授們請進學校介紹具體的專業，為孩子們的專業定向做準備。

長沙市周南中學也是湖南将生涯規劃教育納入課程體系的先行者。據該校校長陳新春介紹，學校将心理健康中心升級為學生發展指導中心，中心新增專門的生涯體驗室、生涯測評室、學科生涯導師，并搭建了由“生涯規劃課程—生涯咨詢輔導—生涯體驗活動”組成的三位一體生涯教育系統，引導每一個學生正确認識自己。

長沙高考生劉同學在高中階段，接受了三年的生涯規劃教育。填高考志願時，她對于自己要讀哪個專業有較為清晰的認識，“我對法律很感興趣，也比較适合我的性格，以後想成為一名律師。”根據高考分數，她的初步意向是某地的政法大學。

生涯規劃教育要開啟“加速度”

生涯規劃教育并不是件“新鮮事”，記者在采訪中發現，很多家長和學生對高中生涯規劃教育都持肯定态度，但隻有很少一部分學校自發地開設了此類課程。

郴州市汝城縣的陳女士是一位老師，她認為學校開展生涯規劃教育對孩子選擇合适的專業非常重要，但其孩子所在學校并未開設相關課程。“沒辦法，我隻好自己在網上選了個軟件給孩子進行了生涯測評，希望能有一點點作用。”陳女士強烈建議在高中階段能普及生涯規劃教育。

有的學校沒有相關課程，而有的學校開展了相關活動，卻流于表面。

“高考前，我家小孩有參加過學校的講座，了解了一些職業，比如會計、記者、醫生等。”永州市家長侯先生說，但也僅限于填高考志願前“臨時抱佛腳”，孩子理解得并不透徹，填志願時還是比較懵懂。

有部分高中學校相關負責人告訴記者，學校也是“心有餘而力不足”，想開展生涯規劃教育，但是缺師資、缺資金、缺專業力量等。

生涯規劃教育是教育的一個重要的闆塊，大有可為。“高中學校有沒有生涯規劃教育，做得好與不好，都會對學生以後的專業和職業産生很大的影響。”黃月初建議，高中學校開展生涯規劃教育，可以巧用“借”字訣。一方面，可借用一些社會組織、大學和家長的力量，将專家及家長等請進課堂；另一方面，可借用當地和本校的資源，将老師送出去培訓，參加生涯規劃師的考試，強化學校的師資力量。

當然，要全面普及生涯規劃教育，困難仍比較多。和一些國家相比，我國的生涯規劃教育起步較晚，發展相對滞後，要補上這塊短闆，還需要社會各界力量形成合力。

黃月初等專家建議，将生涯規劃教育開展的時間前移至初中，甚至更前，開啟“加速度”，争取實現“彎道超車”；将其作為教育督導的一項“硬性”内容，通過行政的力量來推動；培養一批專業的教師，從事生涯規劃教育；相關的社會組織也可以通過開研讨會、培訓等方式，為學校提供相應幫助；此外，還要喚醒家長的意識，就孩子們的生涯規劃教育開展深入的家校共育。

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