清明節讓孩子懂得生命的敬畏?“人為什麼會死？”“死了後去哪裡？”“死了還能活過來嗎？”幾乎每個孩子在童年時期，都會問父母類似的問題但很多父母往往不知道如何回答，甚至是避而不談，現在小編就來說說關于清明節讓孩子懂得生命的敬畏?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

清明節讓孩子懂得生命的敬畏

“人為什麼會死？”“死了後去哪裡？”“死了還能活過來嗎？”幾乎每個孩子在童年時期，都會問父母類似的問題。但很多父母往往不知道如何回答，甚至是避而不談。

清明節是給孩子上死亡教育課的一個良好時機。專家指出，不談死亡的生命教育是不完整的，知道向死而生的道理，才能更好地珍惜生命。

文/記者 郭文娟

帶4歲的女兒去掃墓 消除孩子對“死亡”的恐懼

清明假期，徐女士帶着4歲的女兒多多回老家掃墓祭祖。婆婆原本有意勸阻:“孩子還小，大一點再去吧。”不過，徐女士還是為女兒争取了參加掃墓的機會。她說，這可以讓女兒感受親情傳承，血脈延續，而且這或許也能幫她解答一個最近遇到的問題。

前段時間，多多養的金魚死了。剛開始，她有點蒙，一直追問:“什麼是死？為什麼會死？我還能見到這條金魚嗎？”在得到否定的答案後，多多有點不開心。随即，她又問徐女士:“人也會死嗎？”“會的，有一天媽媽老了，也會死……”徐女士話還沒說完，女兒就用小手捂住了她的嘴巴，不讓她繼續說下去。看到女兒驚慌失措，眼淚都快下來了，徐女士有點懊惱:“不應該說得這麼直接，吓到孩子了。”

隔天，徐女士在一個寶媽群裡聊起這件事。其中一個媽媽分享了自己的做法，并建議她，可以利用清明祭掃再好好跟孩子聊聊。徐女士說，在老家，清明掃墓是一件大事。整個家族的人帶上各種供品，一起到墓地祭拜。對孩子來說，就好像是一次春遊。“到了墓地，我告訴孩子，這裡面‘睡着’媽媽的阿祖。雖然見不到她了，但我們很想她，她一直在我們心裡。”徐女士說，不知道女兒能聽懂多少，但應該多少能消除她内心的一些恐懼。

不回避不欺騙不否定 引導孩子敬畏生命珍惜生命

樵子是兩個孩子的媽媽，也是一名家庭教育講師。如何跟孩子講死亡這件事？在她看來，對待不同的孩子要有不同的策略，即便是同一個孩子在不同的年齡階段，也要有所區分。

“我家老大是比較感性的孩子，老二是偏理性型的。”樵子說，老大比較敏感，很小的時候就害怕失去爸爸媽媽。老二關注的則是:“人死了後去哪裡？有沒有天堂？”

面對孩子的問題，樵子的原則是:不回避、不欺騙、不否定。樵子說，當孩子有疑問時，不要回避死亡這個話題，而是要正視它，告訴孩子，人跟小動物、花草樹木一樣，生命都是有限的。你一天天長大，爸爸媽媽會一天天老去，有一天，我們會離開你。所以，我們要好好珍惜在一起的時間。

人死了後去哪裡？樵子說，在老大6歲前，她的答案是，離開你的人會化成一陣清風拂過你的臉頰，或者變成天上的星星守護你。後來，老大告訴她，如果有一天他離開了，他想變成一棵樹，站在小區裡，天天可以看到他想見的人。老大上小學三年級時，有一篇課文講到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。樵子就借機引導孩子，首先要做好自己，窮則獨善其身，達則兼濟天下。

什麼是不欺騙？上幼兒園的老二一直很好奇到底有沒有天堂，樵子告訴他:“宇宙太大了，這是一個謎，等待着你去探究。”

樵子說，不否定，是指不要否定孩子的情緒，不管是對死亡的好奇，還是恐懼。接納孩子的情緒，并引導他敬畏生命，珍惜生命。

父母成為遺體捐獻志願者 用行動引導孩子過有意義的人生

白雅欣和丈夫都是遺體捐獻志願者，兒子正在讀初中。白雅欣說，兒子從小和爺爺奶奶感情很深，讀三年級時，爺爺奶奶去世了，他很傷心。特别是奶奶剛去世那段時間，晚上兒子有時還會捂着被子哭泣。“當時我就覺得這樣不行，得跟他談談了。”白雅欣說，她從不避諱跟孩子談生死。有一次，她跟兒子一起看關于文圃山陵園的新聞，就跟兒子說:“以後，你就到這個地方看我們。”

白雅欣随身攜帶着一張卡片，上面寫着:“我是遺體捐獻志願者，如需您的幫助請電告……”她也告訴兒子，媽媽身體很健康，如果哪天突然發生意外，你就打卡片上的電話。媽媽希望死後能把有用的器官捐給其他有需要的人，這或許可以幫助他們獲得新生。

選擇成為遺體捐獻志願者，可能跟白雅欣在部隊服役的經曆有關。她曾在部隊醫院工作三年，經常看到一些重大車禍的病人。“那時就覺得，如果人走了之後，身體器官還能幫助一些人，那不是挺好的？”她說，除了懷孕坐月子期間，她基本上每半年就去獻一次血。她希望通過自己的行動，讓孩子明白，人的一生是有限的，應該多做些有意義的事，過有意義的人生。

在課堂上滲透死亡教育 讓學生透過“死”看到“生”

雙十中學教師李爽還記得，兒子三四歲時曾問她:“媽媽，你能不能不要老，不要死？”母子倆一起哭得不行。第二天，兒子再談這個話題，她的第一反應是回避。

李爽說，她身邊很多同事也不知道怎麼跟孩子解釋死亡這件事。她曾想過做一個關于死亡教育的課題，後來發現不好操作。不過，在課堂上，她會不間斷地對學生進行滲透。

上周，在講解學生作文時，她也談到了死亡這個話題。她從生物學、社會學、哲學等不同角度切入，引導學生認識到，肉體的死亡不是真正的死亡，遺忘才是最終的死亡。人雖然死了，但基因傳給了下一代，家風家訓流傳下來，血液裡流淌着祖輩的DNA。從這個角度來說，生命其實是生生不息的。

她說，跟學生談論死亡，不隻是為了引導他們把作文寫得更好，更有深意，也是希望學生透過“死”可以看到“生”，認識到生命的可貴。

觀點

死亡是生命教育的一部分

幫助孩子學會正确面對它

青少年心理教育及家庭教育工作者溫娟說，當孩子對死亡這個話題産生好奇時，大人應真實地回答他心中的種種疑問。當然，在這個過程中要講究技巧。特别是有的孩子在長輩的葬禮上，看到大人全都在哭，很害怕，家長應該及時安撫孩子，告訴孩子發生了什麼。

曾有家長因為孩子處于畢業班，隐瞞了奶奶去世的消息。父母認為自己是在保護孩子，但孩子卻一直耿耿于懷，内心充滿憤怒和哀傷。溫娟認為，這對孩子來說是不公平的，他連告别的機會都被剝奪了。家長應該跟孩子敞開聊，坦白相告自己這麼做的初衷是什麼，同時承認自己的做法欠妥，比如，“我也沒經曆過這樣的事情，不知道如何處理，忽略了你的感受。如果對你造成傷害，你能原諒我嗎？”如果孩子的情緒仍沒法平複，可以建議孩子通過寫信、畫畫等方式，把想對奶奶說的話寫下來。或者問問孩子，要不要去墓地看看奶奶，需不需要自己單獨待一會，給他一點空間去處理。

在溫娟看來，死亡是生命教育的一部分，避而不談并不是好方法，我們更應該做的，是幫助孩子學會接受它，正确面對它，懂得向死而生，才能更好地珍惜生命。

作者：郭文娟

來源： 廈門晚報

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