非常實用的“啟蒙教育”方法

尹建莉

啟蒙教育對人的一生影響至關重要，黃金期在三歲前，之後的十多年時間也是關鍵期。從出生到進入青春期，都可以稱作啟蒙教育階段，這個時期的孩子有極強的可塑性，教育在這一階段最能表現它的影響力。這種影響力，從前往後，逐漸遞減。所以這項工作越是做得早，越是做得好，真正的一寸光陰一寸金。

啟蒙教育主要有兩個方面：智力啟蒙，情感啟蒙。

智力啟蒙的第一要訣是語言輸入。因為人是用語言來思維的，語言的清晰度和思維清晰度完全呈正相關。落實到具體的操作上，其實非常簡單，不外乎就是多和孩子說話，盡早帶着孩子進入閱讀和背誦。

這項工作要從孩子一出生就開始去做。弱小的嬰兒似乎聽不懂語言，有的家長就很少跟孩子說話，這是在誤失良機。正确的方法應該是從孩子出生第一個月，就要凡事跟他說說。比如喂奶時說：“寶寶餓了嗎，媽媽現在給你喂奶。”喂奶過程中還可以随便唠叨些話，比如“哦，你昨天吃奶時撒尿了，把媽媽衣服都濕了，今天沒尿，幹幹淨淨的”以此類推，穿衣、睡覺、曬太陽等，都可以成為說話内容。

嬰幼兒和成人的語言交流有兩種功能，一是刺激大腦發育，二是刺激心理發育。如果早期缺少語言交流，則孩子的智力發育水平和情感發育水平都會出現問題。比如“狼孩”，因為從小沒有獲得人類語言刺激，智力出現永久的損害，即使回到正常人類社會，也不可能恢複到正常人的智力水平，并且壽命也比較短。人的壽命和智商呈正相關，這已是被研究和社會經驗證實的。

要注意的是，和孩子說話的目的是交流，所以不要過分刻意，以免變成唠叨和噪音。偶爾不想說也可以不說，否則的話，時間長了自己也嫌煩，而孩子是能體會到母親的情緒的，情緒交流也是啟蒙教育的一部分。另外要注意的是，不要過分使用“吃飯飯”、“睡覺覺”之類疊聲詞，總用兒語跟孩子說話并無益處，偶爾以兒語表達情趣即可。同時注意口氣的平和，避免語氣、表情上的誇張，不要動不動就拖長音且高八度地說“是嗎？！”、“真棒啊！”。

情感啟蒙的第一要訣是多和孩子接觸。這很好理解，做起來也非常簡單，無非是多抱抱孩子，盡可能增加和孩子相處的時間。父母溫暖的懷抱是智力發育的東風，是情感發育的沃土，也是機體發育的營養品。

一些少數民族地區的婦女因為勞動的需要，經常把孩子背在身後的筐中或用綁帶綁在身上，孩子的雙腿大部分時間是受束縛的，無法活動，但他們到一歲半左右時，能很自然地像全世界所有的兒童一樣學會走路。孤兒院的孩子，他們的雙腿從來不受限制，平均學會走路的時間卻比正常孩子晚一到兩年。緣故媽媽背上的孩子，能和媽媽說話，感覺媽媽的體溫。而孤兒院中缺少語言交流和母愛的孩子，不光智力受損，生理發育也變得遲緩。

中國當下農村“留守兒童”、城市“寄養兒童”現象導緻的兒童學習困難、心理障礙問題，其原因和“孤兒院現象”是同一種。

當然，并不是父母親自帶孩子，孩子就一定能得到好的啟蒙教育。從另一個角度說，教育的本質不是由誰來做，而是怎麼做。

我收到過一位媽媽的來信，她說自己很愛看書，她也知道隔代教養的弊端，有了孩子後，就辭職回家，做全職媽媽。但她并沒有意識到母子間早期語言交流對孩子的重要性。從孩子八、九個月時，發現電視上不停變換的畫面能吸引孩子，孩子看電視時不哭不鬧，坐在嬰兒車中很安靜。她覺得把孩子放在電視機前真是照看孩子的好辦法，既有漂亮畫面和标準語言對孩子進行啟蒙教育，又省卻了自己體力上的勞累，孩子看電視時，自己還可以安靜地看書，真是一舉幾得。所以孩子隻要醒着，大部分時間都是在電視機前度過，她忙于自己看書以及做家務、給孩子做飯等事，很少跟孩子說話，也很少抱孩子。孩子兩歲半以後，才發現情況不妙，能背出天氣預報中所有的地名，也能準确背出許多廣告詞，卻不會語言交流，幾乎不和人進行目光接觸，對一切都很冷漠，隻在看電視時專注而興奮，總體智商明顯比同齡孩子低，被診斷為“自閉症”。

美國電視機大普及時代到來後，緊接着出現“自閉症”大流行，究其原因，電視保姆“功不可沒”。電視雖然也“說話”，也有一定的知識内容，且能讓孩子安靜地坐着，但它跟孩子之間不存在語言互動，孩子隻是被動接受，沒有任何交流。電視也沒有體溫，不會向孩子傳達任何感情。所以電視機前長大的孩子智力不會太出色，心理也容易出問題。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾對幾千個家庭進行了研究，他發現，兒童的智力發展和母親對孩子的早期教育有巨大的依存關系。尤其在3歲前，如果母親和孩子交流得少，交流内容簡單，孩子是在情感和智力活動都比較貧乏的狀态中長大，那麼孩子的智商就會偏低，行為也容易出現偏差。

在這裡，還建議家長少用嬰兒車，緣故它會妨礙語言交流和肢體接觸。經常在公園看到父母、爺爺奶奶四個人帶着一個孩子，孩子被放在嬰兒車中。大人們有說有笑，邊走邊看風景，孩子則孤獨地坐在車裡，神情木然。這樣的的天倫之樂于孩子來說意義實在寥寥。設想換一種情景，四個大人輪流抱着孩子，走到哪兒給孩子講一講。讓會走路的孩子下來走一走，摸摸地上的土或磚，撿顆小石子、小樹棍，去聞一朵花、拔一根草——同樣是逛公園，走同樣的路線，孩子感知的東西會完全不一樣。嬰兒車隻是個輔助工具，特别需要的時候用用即可，不要形成習慣，一出門就推嬰兒車。即使推出來，也不要總把孩子放車中。

不要擔心抱孩子會把孩子“慣壞了”，擁抱本身不會慣壞孩子，經常得不到父母擁抱的孩子才會“壞了”。有過“皮膚饑餓”經曆的孩子，長大後會有深刻的不安全感。如果說有的孩子不抱就哭，原因不在抱得多本身，應該是孩子在其它方面經常性地心理受阻，内心有委屈感或失落感，下意識地用哭來表達情緒。孩子經常哭是個信号，他在告訴你他不舒服，身體或心理方面，哭是一種求助方式。排除生理原因後，父母應該想辦法檢讨自己和孩子的相處及交流方式，想辦法改善，健康幸福的孩子很少哭。

退一步，即使你的孩子天生比别的孩子更喜歡讓家長抱着，也不是件壞事，孩子幾年間就長大了，用不了幾年，父母想抱也沒有那麼大力氣，而且孩子也不讓你抱了。記憶中有許多懷抱孩子的印象，是多麼好的一件事！

培養孩子的閱讀興趣是發展其智力，讓其智力不單以加法增長，而是以乘法遞增的最好、最簡單的辦法。

從孩子一兩歲開始，就可以嘗試幫孩子建立語言和文字間的聯系。盡早認字并進入閱讀，這對兒童早慧作用十分明顯。傳說倉颉造字，天雨粟，鬼夜哭，其象征意義十分深刻。文字的出現于人類來說是件驚天地泣鬼神的事情，人從此不再蒙昧，開始有了洞悉世界，俯仰乾坤的能力——文字的力量，于個人來說也是一樣的。在各類傑出人物中，你可以找出不少學曆不高的，但你幾乎找不到從不閱讀的。

電子時代信息太多，吸引孩子的東西也太多，如果孩子基礎識字任務完成得太晚，閱讀興趣沒有在早期建立，很可能孩子會一直停留在不愛閱讀、淺閱讀的水平上。如果你的孩子從小培養起了閱讀興趣，長大後博覽群書，那麼父母對孩子的智力啟蒙就不僅是合格，而是令人羨慕了。

關于識字，3000漢字要學五、六年的教學模式非常落後，它尤其不适應現代社會生活。現在資訊這麼發達，家長們幾乎都識字，如果方法得當，孩子完全可以在學齡前不知不覺地輕松完成基礎識字任務——這方法在我的另一本書中有專門陳述，許多家長采用同樣的方法，都獲得了意想不到的效果。在這裡再次強調的是，千萬不要用笨辦法教孩子識字，否則會提前敗壞孩子的識字和閱讀興趣。

起初，家長拿一本書給孩子講時，孩子可能不會全神貫注地聽，聽幾句就去玩别的，也可能會把書搶過去亂翻，甚至撕了，這些都很正常。孩子往往不可能乖乖地坐着聽你講故事，有時可能是他更想知道别的内容，或确實不想聽了。家長不要強行讓孩子安靜聽故事，也不要打開一本書就必須從前往後講，孩子翻哪頁就講哪頁，或感覺他不想聽就不再講，來日方長，順其自然，不要讓孩子覺得講故事是件令人厭倦的事，孩子和家長的互動始終愉快就好。至于撕書，就讓他撕幾本，他在用小手感覺世界，“撕”也是閱讀的一種。

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