說話是寶寶必須學會的基本能力之一，怎樣能夠讓寶寶順順利利學說話呢？從家長的角度看，應該注意哪些方面呢？一起來看看吧！

語言是一個規則系統，無論哪一種語言都有這麼一套規則，說出來的東西隻有符合了這個規則才稱之為是語言。

語言由語義、語句和語用組成。首先須掌握單詞，然後把單詞組成句子。

當學會了句子之後，還要知道這些句子什麼時候能用到。更高階的運用就是要去圍繞着一個主題進行深入地讨論。那麼，相應的内容不能偏題，當覺得對這個主題沒有興趣、不想再談論了，切換話題要有合适的過渡。

影響語言發育的有一部分是生理的因素，還有一部分是環境的因素。

生理基礎包括聽力、大腦和發音器官。

此外，還要大腦發育到一定的程度，這個我們稱之為認知，就是孩子認識世界、建立經驗達到一定的程度才能說話。

總體而言，大部分孩子的正常發育是經過這樣一個過程：開始是無意識地發聲音，然後出現有意識的聲音（盡管不是單詞），到了1歲左右會說單詞，到了2歲左右會說詞組。再接着，孩子能夠自己描述所看到的，最初可能是單獨叙述看到的某一樣東西，到大約4歲時逐漸發展到能夠講出故事的起因、整個事件以及結局的能力。

這個發育過程會受環境因素的影響。所謂環境就是父母和帶養人在吃喝拉撒的生活中照料中要給孩子語言的輸入，要跟孩子互動玩耍。同時，孩子自身的神經系統不斷的發育成熟，那麼，到了相應的年齡大緻會出現這樣一個規律。

語言問題的表現不是僅僅限于語言。如果孩子早期表現出語言問題，那麼除此之外還會有一些行為上的問題，這個往往到了集體中才會表現出來更多。

比如，因為難以加入小朋友之間的談話，所以沒法很好地互動。對話是一個高級的語言能力，自己會說需求、能聽懂一些單詞，這個不代表就能夠對話，對話是要能夠聽得懂人家的一句話或者一段話，然後組織語句作出回應。

因此，對話困難、語言能力不夠好往往表現出社交回避。不僅如此，孩子出現注意力不集中、攻擊性行為還有情緒波動這些行為我們也要考慮到是不是語言有問題。

說話的生理的基礎首先是耳朵要聽得見聲音，這個聲音從耳朵傳到大腦，然後大腦加工聲音，最後我們就聽懂了；聽懂了以後要作出回應：計劃怎麼講，大腦發出命令以後，還要指揮發音器官把這個聲音發出來。

說話是一套的工程系統，如果發生了一些情況，孩子學說話就沒那麼順利了。

第一種情況是：我們看到盡管家裡人在說，但是孩子的耳朵聽不見或者聽不清。

第二種情況是：家人說話少，孩子沒有聽夠就沒法記住。

第三種情況是：概念的形成有困難，就是這部分孩子真的不夠聰明或者大腦有一定的損傷。所以盡管經曆了那麼多的日常的活動，他形成不了對這個東西的概念也就沒法說話。

第四種情況是：發音器官有先天的畸形，會導緻它發音器官沒法完成正常的發音，比如說兔唇、腭裂或者是含有其它的一些結構的異常。講話不好或講不清跟舌系帶是不是短沒有關系。至于如果因為其他的口腔問題，口腔科醫生建議要去割舌系帶那麼可以割。

說到互動，好多家長馬上就會想到我家裡人少，沒有經常帶他出去，周圍沒有熟悉的小朋友所以沒法互動。早期的互動其實是以日常生活為基礎的，在家裡孩子能夠跟家長良好地互動就足夠發展他基本的互動能力。

我們在臨床上碰到一些家長在家裡沒有很好地跟孩子互動、玩不起來，希望通過外面的互動來帶動孩子，這個可能性不太大，還是先要從自己做起。

除了生活照料，家長跟孩子在日常生活中做什麼事情呢？引起孩子對東西的注意。也即，早期的互動交流也可以一來一往地進行，那麼在這個過程中孩子要發展溝通技能。比如，表達拒絕和不要時，小朋友吃飽了就會推掉奶瓶轉過頭去、憋住嘴巴，這就是向你傳遞信息。另外，表現得比較多的是要求以及引起照顧者的注意。

如果電視機打開的時間越長，孩子的說話也少了，我們成人的說話也少了，對孩子有何影響？

3歲前孩子的語言的能力跟他聽到的量是有很大關系的。第一是數量，第二是質量。所以這些需要靠我們說以及和孩子互動。

1歲之前也是可以有對話的。你說話，孩子作出回應或者發起一個聲音、動作，你再給他一個回應。這種互動都會與孩子3歲時的語言、認知乃至今後的學習有很大的關系。

因此，不建議以電視作為背景音。如果要看就在固定的時間看相應的節目，如果不看就把它關掉。這樣的話，你和孩子的互動交流會更好一些。

對1歲半到2歲的孩子通過屏幕學單詞的話，對他沒有好的影響也沒有壞的影響，也就是不好不壞，并沒有帶來家長所期望的積極意義。

然而，研究發現8-16個月的孩子通過屏幕學習說話，詞彙反而學得更慢。

對于這些小年齡段的孩子，面對面去看、去擺弄實物接觸到的信息更多。

的确有一些教育意義的電視節目、軟件能夠提升孩子的學習、社交、想象和自我調節的能力，但這些能起到積極作用的還是針對3歲以上孩子，而使用時需要有家長的陪伴。

美國兒科學會2016年發布的建議是 ：18個月以下的嬰幼兒不鼓勵使用電子設備，包括我剛才所羅列的手機、iPad、遊戲機、電視、電腦等等。

但有一個例外，就是視頻聊天。這是因為有些家長的工作性質導緻不得不遠離孩子，為了要保持親子互動溝通會使用視頻聊天這一通訊手段。但前提是：要讓這個18個月以下的寶寶知道這個屏幕裡的人是家裡的哪一個真人，否則小的寶寶還搞不清楚這裡面的人是誰，知道了以後才能夠去聊天。

18-24個月的孩子，如果家長覺得這個節目真的很好我希望他能夠通過這個節目了解一些這方面知識，或者培養一些這方面興趣，家長陪伴孩子一起觀看，但不要超過一個小時。

2-5歲孩子也仍然要由家長陪同使用，同樣不要超過1小時，家長要為孩子選擇合适的内容。當孩子看不太懂畫面的内容時，家長能夠及時給予解釋，幫助孩子理解。

6個月-1歲是孩子的語言中樞發展最快的時候。這時孩子還不會說話，但大腦的語言理解中樞已經快速發育，他能聽懂，聽懂的是日常生活中接觸到的語言。所以，孩子結合生活實踐把這些話聽懂，對此後學說話有很大幫助的。

1-2歲時孩子已經會說一點了，要讓他在生活中去應用。比如，孩子想要拿東西或想要求你拿東西，但他還說不來，這時怎麼辦呢？他可能發出嗯嗯啊啊的聲音、可能拉着你，這時是你教說話的好時機。你可以說出東西的名稱如"餅幹，餅幹"或動作詞如"拿，拿"。切記，孩子說不出不要逼他說，這時隻要他專注地聽着即可，然後就可把東西給他。

所以我們是更應該利用這些生活機會讓他去學，那麼到了兩三歲，除了生活中可以學說話，還可以用一些繪本來幫助孩子提高他的故事叙述的能力。

繪本可以是你現成買來的也可以是你自己制作的。因為這裡我所說的繪本是不需要字的，對于3歲的孩子我提倡使用無字的書，這對家長來說是有一些挑戰，需要發揮你的智慧，根據孩子的興趣和他的水平去說，讓孩子能夠學習聽。其實更重要的是讓孩子能夠看到畫面說一點，家長再幫助他擴展，引導他說得更多。

自制繪本并不複雜，從孩子自己經曆的活動和感興趣的事件中選擇，拍照打印出來讓孩子看看、你們一起說說。

當我們真的要去閱讀，希望孩子能夠讀懂，到底怎麼跟他讀繪本、講故事呢？不僅是讀，還要引導孩子去觀察、思考繪本中的一些内容（在哪裡？做什麼？怎麼啦？為什麼？），幫助他去理解這個故事。

孩子2歲時晚開口是比較常見的，大約要占到20% 。這部分孩子到了三四歲時，其中大約有一半變得正常了，而另一半孩子以後就會有面臨更多認知、讀寫、行為等的問題。

而我們目前的手段尚無法預測孩子是否屬于正常的一半。那麼問題來了，家長要等待自然發展還是采取幹預？我建議家長采取幹預，因為幹預是沒有壞處的。

這個幹預還是以家庭的幹預為主，創造更好的家庭互動的機會，這樣的話有相當一部分孩子是可以通過家庭的幹預去改善的。家長采取積極幹預的還是有更高的機率變得正常，早期的幹預是有好處的。

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