适讀對象：輔導孩子學習的家長 1~4年級

相關鍊接：小學數學1~2年級如何學習——數學學習淺見礎的階段

雙減政策出來以前，一二年級數學考試滿分很多，不及格的很少。當然語文和英語也是類似的情況。但是從三年級開始，滿分就很稀少了。從數值上看，之前平均分是90 的話，那麼三四年級開始平均分一般就是80 ，甚至更低——除非試卷故意放水。從數據來看包括以後的年級，整張試卷一般會呈一個正态分布的樣子：

圖片來自網絡 分數的分布大緻狀況

根據試卷的難度系數，一般都是中間分數人數數較多，兩端：高分和低分相對少這樣一個正态分布。其實單分數而言，三四年級如果做不到滿分，每次考試成績穩定在95 也是不錯的。

我覺得這個變化來自幾個方面的原因：

其一，就數學知識和題目而言，三四年級的數學知識難度增大，需要理解應用。當然這個力度并不算大。但是如果學生上課不注意聽，記不住或者做不到理解，那麼就會形成一定的知識漏洞。在面對有些題目時就會出錯。而這個階段題型雖然沒變，但是難度是提升了的。

比如做題的過程中不再是簡單的畫個圖，也不是直來直去的填空或者應用題，而是要做一定的思考。對知識的考察方式中更偏重于理解，需要在知識的理解基礎上來做題目。比如問三角形有哪幾種？這種基本就是純粹的記憶，屬于基礎題目。學生知道了三角形的内角和是180度，再給個四邊形，問學生這個四邊形内角和有多少度？這種就類似一種轉換，在學生的頭腦中要首先把這個四邊形給分成兩個三角形，然後再對内角和相加得到360度（當然以後會知道四邊形内角和是360度，這是後話）。

題目的文字比一二年級多了，需要一定的分析、理解能力。一二年級描述題目的文字是較少的或者說有的特别做了注音，甚至有些地方之前一年級考試老師都給讀題目的。但是三四年級不同了，要求學生自己會看題。大部分文字學生都能理解的，但是諸如出現“至少、至多、不少于”等等類似的文字時，個别學生理解是有偏差的，把題目做錯也就不奇怪了。

這裡需要說的是，要把數學學好，語文的功底還是不能少的，尤其是現在有些大型考試中文字較多，偏語文化，需要學生有較強的語言文字提取能力。在通讀題目文字後摘取關鍵的數據，理順之間的邏輯關系，然後運用所學知識解題。

其二，學生自身面對新知識的心态和應對方法 。小學階段主要是培養學習興趣，而一二年級是比較适合培養且容易培養的。因為一開始對老師是懷着一定的憧憬心理，也喜歡聽老師的話，但是人也是有惰性的，兒童也是如此。如果一二年級成績不是很理性，在三四年級時就會有一定的畏難情緒，學起來信心不足，自然吸收得就差些，然後做題目的表現就不會理想，然後反過來就再次打擊信心，形成惡性循環。這是一種，再有一種就是原來一二年級學得很好，但是三四年級突然不适應了，那麼也是一個挑戰，如果過了這個坎成績自然是好的，如果過不了，成績落後也易形成畏難情緒。這種情況感覺相對少，畢竟這兩個年級知識雖然有跨度，但是不大。

其三，學習方法問題，三四年級的知識增加了一些場景的描述，應用方面會再深入。原來幹癟癟的記憶知識，甚至記憶題目的方式不再适用，需要一定的理解和分析能力。在此階段要掌握一定的學習方法，尤其是開始要嘗試和慢慢培養思考能力，學會在審題清楚之後如何調動知識去解題這麼個過程。以前一二年級時不理解題目的意思，但是通過看圖或者記憶題目就可以得到答案的方式行不通了。如果學不會轉變或者提升方法，那成績下降就是必然的了。當然從整個數學教育學習來看，小學階段學習方法并不算最重要的，最重要的還是學習興趣。

其四，做題習慣。一二年級的題幹是非常簡單的，文字也不會太繞。但是三四年級是在學生掌握了一定的語文文字基礎之上的，在題目描述方面不會再像之前那麼簡單。學生如果審題不清楚、看錯題目、漏寫、計算不熟練不細緻等等，都容易把題目做錯。另外做題時書寫潦草、不清晰也是題目出錯的一個原因。

應對方面我覺得還是比較簡單的，畢竟這個階段的知識，單課内講還是非常容易的。有幾點供參考：

1、學會預習——提高聽課效率，加深理解。這個所用時間不會很多，估計一個小章節一二十分鐘就差不多了。但是如果自學深入學習那就另當别論。我建議有學習興趣較強的孩子嘗試自學，看書，嘗試做題，不會了再回到課本再看知識點。品位數學。另外需要提醒他即使會了課堂上也要認真聽講——當做複習；

2、養成正确的做題習慣，審題要準，做題要快。這種就是避免把所謂會的題目做錯，仔細、認真地去看題目，認準其中的數字邏輯，确保題目做對。習題方面首要是完成老師布置的，然後學有餘力可以選擇一本課外教輔即可；

3、不定期重做錯題。比如間隔三四天，或者1~2周，把學期内老師布置的作業、試卷中的錯題重新做一遍。可以整理錯題本，也可以覆蓋了答案，抄寫題目或者直接在另外的本子上答題；

4、重視計算。這是再次強調了，整個小學階段都要重視計算。計算不好，數學學不好。具體方式仍然是每天做10~20道的計算題；

5、這個階段家長可以介入輔導孩子自學或者提前學。以課本為重點，然後是教輔。務必重視課本。在掌握課本知識的基礎上，理解，嘗試思考所學知識之間的聯系，不必正兒八經地去畫思維導圖。學會看到題目想到應用何種知識，比如在頭腦裡先調出全部關聯知識，然後再做細化篩選，最後确定使用。這個過程學生體會深了，就類似把知識當工具，遇到題目去工具庫找把順手的，然後解決問題。訓練久了，知識掌握就能達到融會貫通的程度。

以上幾點僅供參考，也可以小結為一句話：在保持和提高學習興趣的情況下，養成良好的學習習慣，同時不斷打磨、沉澱自己的學習方法。

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