綜合實踐之活動方案設計課? 一、指導思想： 蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總是有一種把自己當做發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要”因此，我們開展綜合實踐活動課就顯得極為重要綜合實踐活動課能讓學生在調查研究的過程中動手動腦，發現問題，分析問題，解決問題，培養學生的創新精神和創造意識，我來為大家講解一下關于綜合實踐之活動方案設計課?跟着小編一起來看一看吧!

綜合實踐之活動方案設計課

一、指導思想：

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總是有一種把自己當做發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。”因此，我們開展綜合實踐活動課就顯得極為重要。綜合實踐活動課能讓學生在調查研究的過程中動手動腦，發現問題，分析問題，解決問題，培養學生的創新精神和創造意識。

“綜合實踐活動”課程是《基礎教育課程改革綱要》中的核心課程。是新一輪新課程改革的亮點課程，同時它也是一門目前尚待繼續完善的年輕課程。綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。開展綜合實踐活動，是為了培養學生将來的社會生存能力，實踐能力，提高學生的綜合素質。

因此，為更好地落實課程目标，我校特制定本課程實施方案。

二、課程目标

睢縣長崗鎮第三初級中學綜合活動課程的總目标是：通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間内在聯系的整體認識，進而養成良好的個性品質。對活動課程中三大闆塊的基本目标是：

1．研究性學習。研究性活動是學習者基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習。各種富有時代感的主題（如環境教育、價值觀教育等教育）都可以滲透于研究性學習活動之中。通過研究性學習活動，發展探究欲望和創新精神，理解自然、社會、自我、文化之間的内在聯系。

2．社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，通過各種學生感興趣的社會體驗性學習和問題解決學習等活動，參與社會、服務社區、理解社會培養學生的社會歸屬感和責任感，使學生精神境界、道德意識和能力不斷提升，完善學生人格。

3．信息、勞動與技術教育。信息、勞動與技術教育是學生在教師指導下，綜合運用已有知識和經驗，通過動手操作、自主探究，獲得積極勞動體驗并形成良好技術素養。通過人與物的作用、人與人的互動來從事體驗性學習、操作性學習、研究性學習。增強動手能力，并能運用所學到的技能解決學習生活中的問題。

要通過具體的活動，引導學生認知自然，了解社會，反省自我，發展自己的社會實踐能力、探究能力和創新精神，形成關愛自然、尊重人格，承擔社會責任等一系列的情感态度和價值觀。形成對自己同步生活中主動地發現問題，并獨立地解決問題的态度和能力，并養成合作、分享積極進取等良好的個性品質，為每位學生發展提供活力。

三、課程實施

綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的。教師與學生既是活動的開發者，又是活動方案的實施者。學生在綜合實踐活動中的課程開發角色尤需強調，這是綜合實踐活動開放性的集中體現。在實施過程中，要力争做好以下工作：

1．學校對綜合實踐活動的統籌規劃。綜合實踐活動集中體現了學校特色，因此，學校對綜合實踐活動進行統籌規劃。可以以年級、班級為單位制訂“年級、班級綜合實踐活動計劃或方案”，也可以以個體活動小組為單位制定綜合實踐活動方案或計劃。由于綜合實踐活動是過程取向的，因此，随着活動過程的開展和活動情境的需要不斷生成新的目标、新的主題。同時随着問題的解決和興趣的滿足，學生還将産生新的問題、新的價值觀和新的對結果的設計，而這些目标與主題并不是預先設定的。所以有效實施綜合實踐活動，要求教師首先要認識到這些目标與主題産生的必然性，并肯定其存在價值，同時要在活動具體展開過程中産生的生成性目标與生成性主題展開探究。

2．學生自主選擇、主動探究與教師的有效指導。倡導學生對課題的自主選擇和主動探究是實施活動的關鍵，首先要啟發學生形成問題意識，善于從日常生活中發現自己感興趣的問題。第二，學生要善于選擇自己感興趣的課題，選擇的方式可以是一個學生獨立選擇，也可以是同伴在互動中進行選擇，還可以是教師提示大的範圍，學生從中加以選擇。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；學校合作探究的方式；跨學科合作的方式。第四，在課題探究過程中要遵循“親曆實踐、深度探究”，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，防止淺嘗辄止。教師要進行有效指導。從指導内容而言，綜合實踐活動的指導在根本上是創設學生發現問題的情境引導學生從問題情境中選擇适合自己的探究課題，幫助學生找到适合自己的學習方式和探究方式，與學生共同展開探究。從指導方式而言，要倡導團體指導與協同教學。所有學科老師均要參與指導，每位老師都要參與一二個課題的指導工作。每學期末（每學年），都應上交課題研究報告及相關過程資料。學校教導處、教科室、年級組等領導要親自參與。

3．課時集中使用與分散使用相結合。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動的課時數每周為七年級、八年級、九年級各3課時。上級已對課時安排有指導意見的，則按上級的指導意見，其餘的則采用集中分散相結合的方法。由于綜合實踐活動倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，安排内容的固定課時制顯然已不适合綜合實踐活動的要求。因此安排一些分散課時。例如課題研究、社區服務等可以幾個課時一起進行，也可以分散課時進行，也應允許根據需要将綜合實踐活動時間與某學科打通使用等。

4．整合校内和校外課程。學生不僅生活于學校中，而且還生活在家庭和社區中。将學校、家庭、社區融合起來的重要途徑是綜合實踐活動。要打破學校、教室的束縛，把校内課程和校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來，要結合德育教育開展社區服務工作，環境保護宣傳，敬老愛老，文藝宣傳、科普宣傳活動等。

5．信息、勞動技術教育活動要紮實有效開展。要充分利用學校的電腦、網絡，充分發揮睢縣長崗鎮第三初級中學傳統項目（如天文觀測、科技小發明、剪紙等）資源，開展積極有效的勞動技術教育、信息教育。培養學生的動手能力，培養學生的勞動習慣，培養學生利用網絡解決學科學習中碰到的困難。

6．學科課程和活動課程的整合。學科課程中所學的知識和活動課程整合，才能發揮出活動課程的活力。藝術課要嘗試和社區的科普宣傳、文化藝術表演整合。物理課中的電學原理要和電工知識，電器安裝結合，做到學以緻用。化學知識要和社區的保護環境相結合，宣傳環保的重要性，也可結合所學知識開展研究性活動，進行課題研究。（如社會用字情況的調查，鋼鐵鏽蝕的調查，水污染的調查，土壤結構的調查等）。語文、政治等文字學科的學習和信息技術教學結合，通過網絡拓展學生的視野，為學生的探究增大空間。（如校園内标識用語的調查，校園内安全問題的調查等）。

具體基本步驟：

大體分為以下幾個階段：

（一）宣傳、發動、理念引領階段，

（二）選題、籌備階段（包括人員的産生及分工、活動的内容、商讨各小組應該完成工作任務和步驟及要求、提出活動開展的申請。）、其中：

1、選題：教師圍繞“自主、合作、發展”這一課題指導學生選定一個綜合實踐活動項目。可以一個人選取一個項目，也可以幾個人或一個備課組或一個班級選同一項目。選定綜合實踐活動項目後教師應指導學生形成自己解決問題的初步想法，拟出綜合實踐活動計劃。

2、申請：教師在第六周将綜合實踐活動項目實施申請表上交給項目組，由項目管理小組對申請表中的實施時間和實施過程進行抽查，第14周後不再受理。

（三）實施階段：

1、召開開題會；

2、組織綜合實踐活動；

3、做好資料的記載；

（四）、整理資料：方案或計劃；相關調查、統計、記錄表格；訪談記錄；日記；相關音像資料；調查報告（包括課題的提出、研究的目的和意義、研究方法、研究過程、調查結果、分析與建議等）及其他相關資料。

（五）考評由綜合實踐活動領導小組進行評估。

（六）上報評估結果。

四、課程實施的年級、科目及教師

綜合實踐活動已在我校開展，為體現學生能力的綜合性、全面性，通過活動，培養學生的愛國、愛校情感，形成社會責任感，提升學生的綜合能力，拟分别安排：

七年級：研究性學習活動，信息、勞動與技術教育，社區服務與社會實踐。

八年級：信息、勞動與技術教學、研究性學習活動。

九年級：研究性學習活動，社區服務與社會實踐。

七年級，研究性學習活動和信息、勞動與技術教育的課時數不僅要确保，而且要利用課餘時間和假日時間，抓住學生年齡小，喜歡動，對新事物感興趣的特點，因勢利導，盡可能多安排活動，為以後的綜合實踐打好基礎。

八年級，進一步開展研究性學習活動，在七年級基礎上提高内在質量和層次。

九年級，結合物理、化學課程中的有關知識，實行學科課程和活動課程，課内學習和課外知識運用的整合，開設學科活動課程和開設社區服務和社會實踐活動。

科目：所有學科

教師：全體教職工

五、課程評價

綜合實踐活動課程要求新的評價理念與評價方式。綜合實踐活動課程的評價主要是形成性評價，評價重點不在于成果的形式和水平，而在學生在活動過程中在情感态度、探究欲望、創新能力、合作能力等方面的進步。以

“校本評價”為主，由教師與學生共同參與評價。在綜合實踐活動的評價中重視學生的聲音，應強調學生自評、同學互評等豐富多彩的評價方式。綜合實踐活動的評價要體現對學生的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。

但考慮到調動教師指導的積極性和學生參與的積極性，本學年的學生和老師評價初定為：

（一）睢縣長崗鎮第三初級中學綜合實踐活動學生評價要求

達标要求：

1．能參加活動，不無故缺勤。

2．知識有所拓展，能力有所提高。

3．活動過程中能發表自己的見解，有一定的解決問題能力。

4．在活動中能提出有創意建議。

良好要求：

1．自覺參與活動，不無故缺勤。

2．知識面明顯拓寬，能力有所提高

3．在活動中能取到一定的帶頭作用。

4．成果數量增加并獲校級獎勵。

5．在活動中敢于創新，主動關心他人。

優異要求：

1．積極主動參加活動。

2．在活動中個性特長得以充分展示。

3．參加校、市級競賽展示或獲校、市級好評。

4．有小發明、小制作、小論文，與老師同學關系融洽。

5．活動過程中起主導作用。

綜合實踐活動是一個注重過程的活動，對教師的評價也很難有具體明确的方式方法，本學年在以前評價方式的基礎上初定為：

（二）睢縣長崗鎮第三初級中學綜合活動課程老師考評

達标要求：

1．有活動課程學期計劃和課時計劃。

2．所輔導的學生參與面廣、參與率高。

3．有一定的活動組織與輔導能力。

4．有研究精神，寫有教學後記、教學反思。

5．能起到指導作用，學生反映較好。

良好要求：

1．有一定特色的活動計劃與總結。

2．所輔導的學生合格率高。

3．有較強的活動組織與指導能力。

4．有論文在校、市級上交流，發表。

5．學生的評價高。

優秀要求：

1．能獨立組織公開示範活動。

2．所輔導的學生各方面發展較好，有學生在校内外競賽中獲獎。

3．團隊精神強，能主動同其他老師研究、設計方案，探讨有效指導。

4．論文在市級以上刊物發表或交流。

（三）對活動課程教學過程的評價

主要評價教師指導和組織活動教學的方法是否适當，是否有利于活動課教育目标的實現。

1．學生積極參與，主動活動。

2．師生之間、學生之間廣泛交往；

3．考慮學生的個别差異，設置活動目标。

4．活動内容能與學科課程整合。

5．活動與社會家庭有機聯系。

6．人盡其才，物盡其用。

7．活動氣氛活躍、愉悅。

8．學生樂于表現自己，發表見解。

9．在活動中教師起引導作用。

每學年末對綜合實踐活動對照評價表進行考評，對榮獲優秀的指導老師給了一定的調控加分獎勵；

申請綜合實踐活動課程的老師以七、八年級老師為主。九年級老師也可參與。本學期七八年級未參與綜合實踐活動課程的老師在業務精良星評比中該項計為0分，九年級參與了綜合實踐活動課程的老師在業務精良星評比中計滿分，九年級未參與綜合實踐活動課程的老師按平均分計。

六、項目組織機構與職責

1、領導小組：

組長：陳燕燕

副組長：張廣華 李德生

成員：孟憲鋒 郭新芳 孟青松 魏方

2、組織實施和考核機構：

項目負責人：魏存紅

成員：孟 傑 孟憲鋒 郭新芳

3、職責

（1）項目負責人負責拟寫項目方案，組織實施，督促和指導項目組成員開展工作，對項目組成員和教師進行考評。

（2）項目組成員負責組織教師開展理論學習，提供學習所需的理論文章，定期召開教師會議。記錄教師開展綜合實踐活動時間、地點、活動内容、參加人，活動過程，參與對本組教師的項目考評。

（3）收集整理綜合實踐活動項目資料。

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