教學設計必備?教學設計的結構與要求教學設計是指為教學而做的一切準備活動，是對課堂教學的預設和謀劃，是上課的前提和基礎，因，今天小編就來聊一聊關于教學設計必備?接下來我們就一起去研究一下吧!

教學設計必備

教學設計的結構與要求

教學設計是指為教學而做的一切準備活動，是對課堂教學的預設和謀劃，是上課的前提和基礎，因

此，教師要在備課上狠下功夫。

課題：教學内容的标題。

課标内容：寫明教材所體現的課标内容，注意要引用課程标準的原文

設計理念：闡述本節教學設計的理論依據和好處，既可放在教材分析前綜合表述，也可在每個教學環節後逐一表述。

教材分析：寫明版本、年級、單元（章）課（節、框），地位和作用，組成部分（層次），知識要點（可有可無）

學情分析：從學生知識基礎、個性差異、學習習慣、發展潛力、學習困難等方面進行具體化、針對性的分析，切忌千人一面。

教學目标：教學目标在表述時應包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。行為主體應是學生，而不是教師，一般情況下可以省略。行為動詞應盡可能是客觀的、可觀察的、可測量的行為條件是指影響學生産生學習結果的特定限制或範圍表現程度是用以評價學習表現或學習結果所達到的程度。表述要明确、具體，應避免牽強附會和不切實際。

重點難點：把教學重點、難點及其原因寫準

教學策略（方法）：選擇和确定教學方法必須做到以下幾點：依據教學目标、教學内容和課型；符合學生的認知規律，有利于發揮教師特長；掌握各種教學方法的特點，實現教學方法設計的優化組合。教學方法很多，每種方法都有其特點、使用條件及範圍，要認真研究每種教學方法的長處和不足，做到揚長避短，适切選擇，合理運用。

課時安排：1課時

教學媒體：分為傳統教學媒體（如小黑闆、藥品、器材、挂圖、模型、實物、教具等）和現代教學媒體（課件、錄音、視頻、微課等）。選擇和使用媒體應遵循以下要求：了解現有教學媒體的特性和功能，并熟練掌握适用的操作技術；結合教學内容和學生的學習特征；實現多種媒體的優化組合；堅持實用和有效，防止形式主義

教學過程：過程設計是對具體的教學活動進行系統化的結構性安排，是教學方案（教案）的核心部分，不同類型的課有不同的結構和功能。常見的課型有：講授課，一般結構為：複習鞏固一講授新課一鞏固新知-課堂小結-布置作業；練習課，一般結構為：基本訓練宣布練習内容及要求-課堂練習指導與講評一布置課後練習；探究課，一般結構為：問題-猜想或假設一驗證或證明結論和拓展；互動課，一般結構為：确定主題一準備-合作-總結。這些常見的單一課型教學過程結構形式，是理想模型的結構框架，目的是為教學過程設計提供思路和方法。實際的教學過程結構要複雜得多，一節課往往采用多種形式。教學過程是教學設計的重點，每一部分都要詳細陳述

作業設計：作業是教學過程的組成部分，把它單列出來是為了強調其地位的重要性。作業設計要抓住三個着力點：一要從精準性上着力，要通過精選和精編，經過知識鞏固點、思維訓練點、實踐聯系點、學習興趣點的篩選，努力使每道作業都出之有道、立之有據。二要從選擇性上着力，注重分層分類設計作業，讓處于不同學習和發展水平的學生自主選擇，各取所需，實現差異性鞏固、拓展和提高。三要從實踐性上着力，注重設計生活性、探究性、實踐性作業，将書本知識與生活世界聯系起來，在生活與實踐的探索中建構知識、建構意義。

闆書設計：好的闆書是課堂的“集成塊”，它集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體，是教師的微型教案。闆書的樣式種類繁多，常用的有提綱式、歸納式、表格式、圖畫式、提問式、填空式等，設計時要根據教學内容和現實條件，統籌安排，精心謀劃。備課反思：教學設計後要寫備課反思，闡明教學内容是如何選取的、方法是如何選擇的、闆書是如何設計的，以及為什麼這樣選取、這樣選擇、這樣設計，字數控制在400字左右。

高效課堂教學設計格式要求與否決條件

一、字體字号

1.封面有大标題、姓名、學校、學科、年級、電話等部分組成，字體字号排版按語言文字要求。

2.内文大标題由三部分組成，課題 書名号 教學設計，用宋體3号加黑，如：《矩形的性質》教學設計。小标題一級黑體、二級楷體加黑、三級、四級與正文相同，正文用宋體或仿宋4号，行間距22

二、序号字數

1.結構中的标題，如課标内容、設計理念、教材分析、學情分析、教學目标、重點難點、教學過程等用黑體，不編序号，也可加【】，斷行排列；教學過程或環節中的設計理念加[]，不斷行；教學過程部分編序号，可分為四個層級的小标題，如：一（一）1(1)

2.一例教學設計字數在3000字左右為宜，最多不超過4000字。英語除教學過程等特殊部分外，其它應用中文呈現。

三、詞語内涵

重點難點：是對教師而言的，指的是知識要點，叙述時一般不再句子前面冠以動詞

教學策略：可以列舉教學原則、教學模式、教學方法，不展開論述。原則、模式、方法必須是學術界公認的，不可胡編亂造。

設計理念：闡述本節教學設計的理論依據和好處，既可放在教材分析前綜合表述，也可在每個教學環節後逐一表述。做到言筒意赅，避免過多過長

教材分析：寫明版本、年級、單元（章）課（節、框），地位和作用，組成部分（層次），知識要點（可有可無）。

學情分析：要具有針對性、不可替代性

教學過程：條理要清晰，标題要簡練，要能概況本部分的各個層次，序号不能過多過濫。叙述要簡明扼要，切忌師生對話，預設的學生回答要精練，用好過渡語。

備課反思：要注意叙述時态，不能寫成課後反思，字數控制在300字左右。

四、否決條件

符合下列條件之一者，一票否決，判定為不合格教學設計

1.結構不完整（作業設計應融合在教學過程之中），有缺項的。

2.教學目标的表述行為主體是教師且超過兩處的。

3.教材分析要素不完整的

4.教學策略（方法）非學術界公認的

5.教學過程有學生應答的。

6.教學過程條理不清晰、缺乏小标題、亂标序号的。

7.備課反思寫成教後反思的。

8.有政治性、知識性錯誤的。

9.查重率超過30%的。

10.其它不符合要求的

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