部編本三年級上冊《司馬光》教案設計

【教學目标】

1、知識與技能：認識5個生字，會寫7個生字，學會新詞。

2、過程與方法：根據注釋理解詞語，了解課文内容3、情感态度與價值觀：體會司馬光的沉着冷靜、機智勇敢。在生活中做事一定要沉着冷靜。

【教學重難點】

1.重點：指導學生把課文讀通順，讀懂句子

2.難點：體會司馬光的聰明。

【教學過程】

一、導入

師：同學們，老師有一幅圖畫想分享給大家，請大家看屏幕，在這幅圖畫中你們能說說這是一個什麼樣的故事嗎？生：這是司馬光砸缸的故事。

師：那麼今天我們就來走進這篇課文。

師：請同學們伸出手，我們一起闆書課題。（闆書課題：司馬光）。

師：邊闆書邊講解讀音、寫法：半包圍結構，先外後内）齊讀課題。

師：那同學們，我想問一下大家，司馬光他姓什麼啊？你說

生：司馬

師：你是怎麼知道的？

師：是的，司馬是一個複姓，你還知道哪些複姓呢？對啦！同學都知道諸葛，還有呢？歐陽、百裡守約、東方不敗。

師：對，中國姓氏有很多，課後同學們還可以去找一找。現在我們開始上課。

二、新授

(一)初讀課文

師:請同學們朗讀課文，邊讀邊思考這篇課文與我們平常學的課文有什麼不同呢？你說

生：短，隻有兩句話。

師：嗯，不經意間你發現了本文的最大特點，有一句話“濃縮就是精華”。你來說

生：特别難讀，讀不通順。

師：看來讀成了難題

生：這是一篇“文言文”，以前學習的是“現代文”。

師：你真是厲害，這确實是一篇文言文。對啦，我還聽到有同學說，有些字上标有數字，和古詩一樣，不懂的詞可以看下面的解釋。

1、正确讀

師：那現在老師來讀這篇古文，劃出你認為難讀的字。（師範讀）

生1：“迸”

師：來，我們一起把這個字寫一寫，先寫并再寫走之底。意思是?對啦，湧出，課文中有注釋。

前面這麼難讀的字音你們都會讀了，那再來試着把課文讀一讀 。誰願意第一個來試讀的！

師：讀得非常好，不過讀文言文不僅要讀準确，還要讀出節奏來。

2、停頓讀

師：現在老師讀一句，你們邊聽邊劃出節奏，然後跟着讀一句。

師範讀，全班跟讀。

師：那現在全班同學一起讀。注意讀出停頓、讀出節奏。

（二）理解意思

師：正所謂“讀書百遍，其義自見”，我們剛才把課文讀了好幾遍，其中的意思你知道了多少呢？

師：結合注釋，用自己的話講一講這個故事，同桌之間可以交流難懂的字詞，也可以提出來大家一起解決。

生：棄字不好理解。

師：哪位同學可以解決這個疑問？你來

生：離棄，丢棄。闆書棄 師：還有呢？闆書：（衆皆 去）

生：我不知道這個“持”字 闆書：持

師：這個字呀！偏旁是提手旁，一個動作。看一看後文，石擊甕，那麼應該怎麼理解啊？（闆書：石擊之） 對啦，拿石頭，抱石頭，說得真好。那我們做一個這個動作感受一下。

生做。真形象。

師:現在，我們解決了難懂的詞，說了意思，那誰能用自己的話來說一說這個故事了呢？你來。

生：一群孩子在庭院裡面玩，其中一個小孩爬翁，不小心失足跌進了水裡。所有的小孩都丢棄他走了，司馬光拿石頭去砸破了甕，水湧出來了之後，小孩就活下來了。

（三）深入研讀，體會哲理

師：說得不錯，那同學們在課文中，你們覺得司馬光是一個什麼樣的人啊？

生：遇到事情不慌不亂，非常聰明機智。

師：說得非常好，遇事沉着，機智（闆書）

二、小結

師：這麼聰明機智，又勇敢，沉着冷靜的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一遍這篇古文，讀出你們喜歡的感受，讀出古文的韻律。

師：聲音洪亮，有節奏、停頓得當，課文也理解了。我們知道了學古文的方法，哪位同學說一說。

生：要結合注釋。

生：要查閱資料。

生：聽範讀學會停頓有節奏讀古文。

作業布置

師：真不錯 看來同學們收獲頗豐，那愉快的課堂就要結束了，課下呢，我們把這個故事講給身邊的人聽吧，感興趣的同學還可以再去找一些這樣的古文、文言文讀一讀，挑戰自己

闆書設計

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